語感訓練雙軌行

徐志輝

（江西省豐城市孺子學校）

語感訓練雙軌行

徐志輝

（江西省豐城市孺子學校）

通過分析語感培養(yǎng)的重要性，探討了培養(yǎng)敏銳、正確語感的途徑和方法，可以從課內(nèi)、課外兩種途徑雙軌運行培養(yǎng)語感。在課內(nèi)，注重情趣與方法的指導，培養(yǎng)語感；在課外，注重大量閱讀積累材料，豐富語感，從而使學生能夠主動地進行探究性學習，真正實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高，為學生的終身學習能力奠定良好的基礎。

情境；鑒別；朗讀

語感是對語言文字敏銳、正確、豐富的感受力。在《義務教育語文課程標準》“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。在總目標中要求閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。這些都給我們指明了培養(yǎng)語感的重要性。豐富的語感對于學生感悟、運用語言的能力和培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感都有重要意義。而語感是一個長期的過程，筆者在多年的教學實踐中摸索出了一套課內(nèi)課外雙軌并行培養(yǎng)學生語感的切實可行的方法。

一、課內(nèi)訓練培養(yǎng)語感

“授之以魚，不如授之以漁?！闭n內(nèi)訓練是培養(yǎng)學生語感的主要途徑。在教學中，教師要逐步教給學生正確的方法，使其終身受益。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感

具體的情境，不僅可以喚起學生對語言文字的靈感，同時也激發(fā)了學生的興趣。興趣是智能發(fā)展的基礎，是培養(yǎng)語感的手段，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，利用教材中準確、鮮明、生動的語言情境，訓練學生的語感，讓學生從中感悟到詞句的意思，領悟其中的奧秘。如，教學《荷葉傘》一課時，打破過去那種“一問二答三記憶”的教學模式，把學生領進一個奧妙的情境：耳邊響起雨聲，眼前呈現(xiàn)出雨打紅蓮的情景，去感悟語言文字所表達的意思和意境。這種有意識地創(chuàng)設情境、制造氣氛、以情激趣的做法，激起了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的語感能力。

2.重視比較鑒別，培養(yǎng)語感

中學生對語言的感受是否正確、敏銳，關鍵要看學生的理解水平。比較是理解語言的重要方法，有比較才會有鑒別，才能分辨誰是誰非，孰優(yōu)孰劣。教學時，教師可通過刪字換詞等方法對文中的重點詞句進行深入思考，揣摩、體會、理解詞中的含蓄之意、比喻之意、言外之意，感受作品的思想、情感，體會用詞造句的妙處，語感也隨之增強。如，教學《金色花》一課中有這樣一句：“你到哪里去了，你這壞孩子?！痹俪鍪疽痪洌骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了?！边M行語言優(yōu)劣感的訓練。兩句話中有什么相同與不同處，哪一句更好。相同的都是表現(xiàn)了母親對孩子的掛念，但原句更真切，更具有美感，增強了語言的感情色彩。這樣學生在語言實踐中就會頓悟，怎樣表述是準確的，怎樣表達會更具感染力，學生就會獲得語言正確、豐富、靈敏的感受。

3.注重朗讀，培養(yǎng)語感

葉圣陶說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”語感是對語言文字的直接感受，而朗讀正是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。由于課文的作者受客觀條件限制，不能和讀者直接進行情感交流，而是把這種情感寄寓字里行間，在朗讀訓練中要指導學生正確地再現(xiàn)作者的語氣、語調(diào)，真切地感受語言文字中的情感，讀出語言的聲韻美，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，讀出語言本身的抑揚頓挫來，從而揣摩出課文中所含有的情感和意旨，特別是一些意思難以領會的詞語、句子，通過朗讀可以意會，達到理解。如，學習《回自己的祖國去》一文時，為了讓學生了解文中豐富而深刻的思想內(nèi)容，重點指導學生抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會，激起鮮明的內(nèi)心視像，想象當時環(huán)境、氣氛，抓住關鍵字眼，正確處理急速、舒緩等不同語言變化。文中“回自己的祖國去”一句寫出了華羅庚激動、自豪的心情，應用高昂的語調(diào)，而美國朋友的規(guī)勸、挽留則用比較舒緩的語言，讀出惋惜之意。若在朗讀中都能像這樣做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，敏銳的語感就會日漸生成。

二、課外閱讀訓練豐富語感

《義務教育語文課程標準》在“實施建議”中提到：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！绷己玫恼n外閱讀習慣是提高學生語感的重要途徑。

1.擴大閱讀面，豐富語感

首先從閱讀數(shù)量入手，可以采取學校購買和學生自籌等辦法廣泛閱讀，涉獵大量的童話、寓言、故事、科普從書、文學名著、偉人傳記等書籍，以及學生報紙雜志等；其次安排時間，每周一次的大閱讀課列入課表不得挪用。老師也可以推薦介紹各種優(yōu)秀讀物，喚起學生對各類書籍的閱讀欲望，培養(yǎng)學生濃厚的讀書興趣，同時豐富語感。

2.在課外閱讀中指導學生游覽、泛讀、精讀、速讀，培養(yǎng)學生讀書必動筆墨的好習慣

“好記性不如爛筆頭”，在閱讀中用筆積累詞語、精彩段落以及在生活中獲得語言材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語感的重要構成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。學生在有意識的積累運用中，提高了自己的欣賞品味和審美情趣，豐富了語感，全面提高了語文綜合素質(zhì)。

總之，語感訓練是一項長期的工程，“厚積”才能“薄發(fā)”，語文教學中必須遵循教學規(guī)律和兒童語言發(fā)展規(guī)律，實行課內(nèi)培養(yǎng)為主要途徑，課外閱讀為重要途徑，雙軌運行，學生在有聲、無聲的語言環(huán)境中長期耳濡目染、潛移默化，準確、敏銳的語感能力就會得到迅速有效的提高。

董漢民.談閱讀教學的語感訓練［J］．語文教學與研究，1994（05）.

·編輯 趙飛飛