淺談?dòng)變簣@區(qū)角活動(dòng)

藺燕

（貴州省金沙縣幼兒園）

淺談?dòng)變簣@區(qū)角活動(dòng)

藺燕

（貴州省金沙縣幼兒園）

幼兒園的教學(xué)模式已經(jīng)有更科學(xué)的轉(zhuǎn)變，從以前單一的集中教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蝗栈顒?dòng)皆課程”的方式，讓孩子既能懂得和別人在一起的諸多規(guī)則，也享有自由寬松的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造能力。幼兒園區(qū)角活動(dòng)是受孩子喜歡的區(qū)域性活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)時(shí)教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，以小組或個(gè)人的形式自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。我園目前對(duì)區(qū)角活動(dòng)處于摸索階段，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍├斫夂涂捶ā?/p>

一、教師必須能正確定位幼兒園區(qū)角活動(dòng)的方向

1.區(qū)角的數(shù)量和分隔必須有科學(xué)性

區(qū)角的數(shù)量設(shè)置需要教師根據(jù)本班情況設(shè)定，數(shù)量太多會(huì)引起擁擠，所以一般選擇5~8個(gè)區(qū)角來設(shè)置。區(qū)域的簡(jiǎn)單分隔必不可少：幼兒身心發(fā)展水平有限，也不善于控制自己的注意力，如果不注意動(dòng)靜區(qū)分隔，這些沒有界限的區(qū)域會(huì)讓孩子感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。

2.區(qū)角活動(dòng)是一種讓幼兒根據(jù)興趣按自己的方式學(xué)習(xí)的活動(dòng)

一天，幾個(gè)孩子在玩搭積木，小石頭不喜歡玩，顯得沒興趣。老師說：“我是流浪的公主，無家可歸，好想有屬于自己的城堡。石頭你能不能幫可憐的公主搭一座她的城堡呢？”不愛玩的石頭很可能會(huì)由于價(jià)值感和義氣助人的樂趣，開始專注地搭建……在搭建中教師再增加一些要求，比如城堡的層數(shù)、墻的顏色、大小等，孩子都一一達(dá)到了要求?？梢姾⒆拥捏w驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，都需要教師不同程度的幫助。區(qū)角活動(dòng)中雖然孩子的學(xué)習(xí)方式不同，但孩子的共性和個(gè)性都離不開教師的關(guān)注。

3.區(qū)角活動(dòng)是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式

區(qū)角設(shè)置時(shí)，要有空間設(shè)置，大的為某某區(qū)，小的是某某角，大小都以滿足幼兒個(gè)別活動(dòng)需要為首要。區(qū)角活動(dòng)在幼兒園列為選擇性活動(dòng)，開展時(shí)以幼兒獨(dú)自參與活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，當(dāng)然也有的是合作形式。但是區(qū)角活動(dòng)的基本特征是個(gè)別的參與活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲投放材料的時(shí)候首先要考慮為幼兒排除干擾，享受自由的活動(dòng)。

4.區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)材料是必不可少的方式

區(qū)角活動(dòng)既然是選擇性活動(dòng)，幼兒就有自主選擇的權(quán)利，可以選擇不同的游戲，可以選擇玩和不玩。如果幼兒不喜歡玩，說明教師投放的材料沒有意義。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒的區(qū)角，投放有興趣的材料，研究孩子的興趣特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)方式，像一朵花要用顏色或者香味吸引蜜蜂、蝴蝶來采蜜一樣，不斷變換形式、材料等方式吸引幼兒參與活動(dòng)。

二、區(qū)角活動(dòng)的關(guān)鍵是如何投放材料

區(qū)角活動(dòng)材料投放應(yīng)該遵循以下原則：

1.設(shè)計(jì)游戲應(yīng)確立目標(biāo)與教育價(jià)值

投放材料的依據(jù)是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料投放。材料代表了教師的教育期望，不同的游戲和材料蘊(yùn)含著不同的發(fā)展目標(biāo)。教師投放游戲材料是有意的教育行為，只有能吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣，并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的的材料，才是真正有意義的。

2.注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

材料的層次性：幼兒是不同的個(gè)體，每個(gè)幼兒有著獨(dú)特的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同歲的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能統(tǒng)一要求，既要考慮“小”的幼兒，還要兼顧到“長(zhǎng)得快”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能自始至終一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。

3.注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性

活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此材料投放要具有針對(duì)性和計(jì)劃性。

區(qū)角創(chuàng)設(shè)和材料投放是區(qū)角活動(dòng)的必要條件，即使目前我們的摸索有些慢，但是只要注重結(jié)合教育目標(biāo)，了解孩子興趣，開展選擇性活動(dòng)的意義卻是有目共睹、卓見成效的教育行為。

三、區(qū)角活動(dòng)的持續(xù)開展離不開觀察和評(píng)價(jià)分析

活動(dòng)開展起來了，還要求教師能進(jìn)行科學(xué)的觀察和正確的評(píng)價(jià)。

觀察形式有：第一，全面觀察巡視，把每個(gè)區(qū)角都看到；第二，個(gè)別觀察孩子，跟蹤孩子。這就要求教師不要突然介入打斷。第三，重點(diǎn)觀察區(qū)角里的活動(dòng)狀況，幼兒具體操作情況。

進(jìn)行了觀察，還要學(xué)會(huì)進(jìn)行分析：如班上幾位老師一起記錄、分析、判斷近階段、當(dāng)前整個(gè)班級(jí)幼兒的活動(dòng)狀況。女孩子喜歡什么，男孩子喜歡什么，安靜的孩子喜歡玩什么，好動(dòng)的哪些孩子把區(qū)角全都玩過了——這叫平面分析。

只針對(duì)一名幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，然后結(jié)合平時(shí)孩子的表現(xiàn)作分析，這叫個(gè)案分析。個(gè)案分析能幫助教師更好地了解個(gè)別孩子的興趣和能力，在以后的教學(xué)中做到全面細(xì)致地了解孩子，走近孩子。

最后的活動(dòng)觀察分析交流，集中了觀察、判斷、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)整、對(duì)幼兒共性特點(diǎn)及其差異性的把握等專業(yè)能力。當(dāng)然，如何精準(zhǔn)地分析交流，與教師自身的思維方式和語言表達(dá)能力相關(guān)，瞬間的精彩表現(xiàn)需要教師長(zhǎng)時(shí)間的積累。雖然目前我們做專業(yè)、科學(xué)的交流有些難，卻是我們幼兒教師堅(jiān)持不懈努力的方向。

·編輯 魯翠紅