多元方法、多種策略，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)

江西省上饒市第五小學(xué) 熊飛燕

多元方法、多種策略，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)

江西省上饒市第五小學(xué) 熊飛燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)地拓展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；動(dòng)手操作，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；多元方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；利用課本，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 多元方法 多種策略

在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地拓展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性思維是一種思維形式，是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，是在原有經(jīng)驗(yàn)的材料和學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新的概念或新成果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題或小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造性思想的結(jié)果，都會(huì)使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。作為教師，為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，就必須運(yùn)用多元的方法、多種的策略。

一、激發(fā)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力的發(fā)揮，必須靠教師來(lái)激發(fā)。因此，教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生情感，注重創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自主探索的欲望。例如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái)，我借助中秋節(jié)分月餅的事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。不僅如此，在1/4的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)借助小紅帽要與外婆、爸爸、媽媽平分月餅的情境，不斷地激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓情境貫串始終。再如，我上的《可能性》一課，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目引入新課，讓學(xué)生從五種游樂(lè)項(xiàng)目中抽出一個(gè)，對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們抽到的項(xiàng)目都有五種可能，初步體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣符合學(xué)生興趣的情境導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且還能增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

二、動(dòng)手操作，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生操作是必不可少的，一方面是讓學(xué)生做練習(xí)題，另一方面也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們的各種感觀參與活動(dòng)，以增加理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程的理念中也指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?；谶@一點(diǎn)，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義，我在平分月餅的基礎(chǔ)上，不是把分?jǐn)?shù)的意義直接告訴了學(xué)生，而是讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)怎樣分，分的結(jié)果如何，找一找所帶學(xué)具的一半等，讓他們親身感受物體或圖形的一半都可用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。在1/4的教學(xué)中，我同樣也讓學(xué)生折一折圖的1/4，剪一剪，折折正方形的1/4，并用說(shuō)一說(shuō)的方法讓學(xué)生理解新知。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體會(huì)到什么是1/2，什么是1/4。

三、多元方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。人的思維表現(xiàn)為思維的廣度、深度、正確性、獨(dú)立性、靈活性、邏輯性等。在課堂教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生思維的廣度與深度，提倡方法多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡算法多樣化”。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我就充分體現(xiàn)了方法多樣化這一特點(diǎn)。首先，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中用了說(shuō)一說(shuō)、折一折、找一找、剪一剪、涂一涂、寫一寫等方法。其次，在折出的正方形紙的1/4時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化。即用各種不同的方法折出正方形紙的1/4，并說(shuō)出方法，培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散思維與創(chuàng)新能力。

布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試一試，不怕出錯(cuò)誤，使更多的學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的真正主人。

四、利用課本，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教師應(yīng)參與挖掘教材的潛在因素，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。翻開(kāi)新教材，可以看到許多題材都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上決定于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選擇他們熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持。為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，就充分利用了課本資源。例如練習(xí)題的完成，例題的回顧，更主要的是將小學(xué)課本提供的情境圖展示出來(lái)，充分讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，從而增強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)所不在。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)中應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念。在《噸的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我在幫助學(xué)生建立1噸有多重的觀念之后，再讓他們解決主題圖的問(wèn)題，“小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？”“有幾種過(guò)橋的方法？”，讓學(xué)生通過(guò)主題圖中的問(wèn)題解答來(lái)內(nèi)化噸的概念。

總之，我們要更新觀念，擺正學(xué)生與老師的關(guān)系，采用多種有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生的主體作用充分得到體現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全程參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，讓孩子真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。