也談“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古卓資縣六蘇木中心學(xué)校 李素珍

也談“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古卓資縣六蘇木中心學(xué)校 李素珍

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 興趣

每個(gè)班都有不同程度的“后進(jìn)生”，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何增強(qiáng)他們的自信心、自尊心，激發(fā)其求知欲望及培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，給他們成功的機(jī)會(huì)，一直是我們教師長期思考的問題，下面就我?guī)啄杲虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)“后進(jìn)生”的興趣

縱觀古今中外成功的事例，我們發(fā)現(xiàn)；濃厚的興趣是他們成功的前提，因此激發(fā)學(xué)生的興趣是大面積轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要途徑。那么，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“后進(jìn)生”的上進(jìn)心呢？其一，改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，一方面根據(jù)“后進(jìn)生”的好動(dòng)、厭學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生多參加各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在趣中求學(xué)，學(xué)中求進(jìn)，進(jìn)中求樂，在樂中進(jìn)一步激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)上適當(dāng)降低要求，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)到教學(xué)最低要求就行了。另一方面采取分層教學(xué)、分層練習(xí)和分層考試的方法，使不同程度、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，學(xué)有所得，促進(jìn)“后進(jìn)生”克服畏難情緒和逆反心理，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。其二，細(xì)心發(fā)掘閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們長善救失，激發(fā)他們探求新知的欲望。當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地、充分地給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到希望，振作起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、幫“后進(jìn)生”樹立自信心

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛，看作一種很重要的教育力量，看成是自己的本質(zhì)。心理學(xué)和教育實(shí)踐證明，備受老師關(guān)心、愛護(hù)的學(xué)生常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為。也就是說，教師誠摯的“愛心”是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)生受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的熱情，會(huì)把老師看作可親近、信賴的人，并會(huì)尊敬老師。這樣再去教育他們，效果就會(huì)不大一樣。我教六年級(jí)時(shí)有一名學(xué)生，由于父母離異，家庭生活又很不幸，所以常不守紀(jì)律，還沾染了不良習(xí)氣，在師生中的印象很壞，我開始找他談了幾次話，不見收效，他甚至還敢頂撞老師。對(duì)此我冷靜地總結(jié)了工作失敗的原因，那就是對(duì)他批評(píng)指責(zé)多，關(guān)心過問少，態(tài)度嚴(yán)肅有余而熱情不足，一句話“缺少愛心”。后來我就認(rèn)真地對(duì)他進(jìn)行觀察，并及時(shí)地與家長聯(lián)系，了解情況后，就主動(dòng)接近他，在思想上熏陶他，在生活上關(guān)心他，并善意地指出他的缺點(diǎn)，同時(shí)要求班上學(xué)生“人人獻(xiàn)出一份愛心”，使他融入到溫暖的集體中。這樣經(jīng)過大家的努力，他的學(xué)習(xí)勁頭有了，成績也提高了，待人對(duì)事也熱情活潑了，而且還被評(píng)為“勞動(dòng)標(biāo)兵”和“愛校小明星”，現(xiàn)在他已升入初中了，學(xué)習(xí)成績等方面還是很優(yōu)秀。

三、老師應(yīng)尊重“后進(jìn)生”

教育的秘訣是尊重學(xué)生，哪個(gè)孩子都不可能沒有缺點(diǎn)，不可能不犯錯(cuò)誤。孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，但很多年輕老師總是喜歡跟孩子斗氣：我是老師，你是學(xué)生，我教育你天經(jīng)地義，你改正錯(cuò)誤理所當(dāng)然。但他們忘記了批評(píng)孩子不是為了消氣，而是要弄清孩子做錯(cuò)事的原因，幫助他明辨是非，以免再犯。如果態(tài)度粗暴，語言尖刻，就容易引起對(duì)立情緒。即使孩子再犯錯(cuò)誤，教師也要冷靜地指出，不要?jiǎng)虞m就斥之為“屢教不改”，也不要因?yàn)檫@次錯(cuò)誤就把過去的錯(cuò)誤全部數(shù)落一遍甚至擴(kuò)大到與此無關(guān)的事情上。

說到底，老師與學(xué)生在人格上是完全平等的，年歲有長幼，聞道有先后，地位雖不同，平等來相處！

四、要持之以恒

人都是有惰性的，要戰(zhàn)勝某一缺點(diǎn)，克服某一困難，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持尤為重要，只有持之以恒才能最后成功，否則就會(huì)半途而廢。我對(duì)“后進(jìn)生”采取不斷提醒、不斷考察、跟蹤指導(dǎo)的方法，即使他們已升入到別的班級(jí)、別的學(xué)校，我也留下他們的聯(lián)系方式經(jīng)常督察他們。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法是多種多樣的，每位教師可以根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行選擇和運(yùn)用，把握契機(jī)，因材施教，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化好每一位“后進(jìn)生”，讓他們重新“站”起來。