激勵性評價在小學(xué)英語中的作用

江蘇省海門市三星小學(xué) 張曉瑜

激勵性評價在小學(xué)英語中的作用

江蘇省海門市三星小學(xué) 張曉瑜

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師借助激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“激勵性評價在小學(xué)英語中的作用及具體的運(yùn)用策略”。

激勵性評價 課堂教學(xué) 小學(xué)英語 作用 策略

在基礎(chǔ)教育事業(yè)深入改革的今天，小學(xué)英語教學(xué)的多個方面都有所創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用激勵性評價，關(guān)注小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)心感受，重視小學(xué)生的成長，才能讓小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量普遍提高。

一、激勵性評價在小學(xué)英語中的作用

與傳統(tǒng)的批判性評價相比，激勵性評價具有多方面的優(yōu)勢，其對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用主要包括：

第一，有利于課堂氛圍的優(yōu)化。一直以來，作為一門外語課程，多數(shù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是痛苦的。在英語學(xué)習(xí)起步階段，英語語言對于小學(xué)生來講就是英文字母的堆砌，沒有太多的內(nèi)涵意義。小學(xué)生做得不好，教師會嚴(yán)厲地批評他們，言語間透露著失望之情。而激勵性評價的應(yīng)用，要求教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，針對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵。在激勵性評價的作用下，師生之間的距離越來越近，課堂氛圍也會越來越輕松。

第二，有利于英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教師的基本工作內(nèi)容。教師的一句表揚(yáng)，在小學(xué)生心里會生成自信之樹，促進(jìn)學(xué)生更加積極地融入到英語活動中。應(yīng)用激勵性評價，給予小學(xué)生前進(jìn)的動力，促進(jìn)小學(xué)生樂于在課堂中發(fā)揮主動性，是激勵性評價應(yīng)用的重要目標(biāo)，也是作用。

第三，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是教師實(shí)施教學(xué)行為的重要引導(dǎo)。每一位小學(xué)生都有自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望通過課堂學(xué)習(xí)解決心中的疑惑。在小學(xué)英語課堂中利用激勵性評價，能夠給小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力。小學(xué)生個人學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就近在咫尺。

二、激勵性評價在小學(xué)英語中的應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂全面落實(shí)激勵性評價，還需要小學(xué)英語教師掌握正確的方法，將激勵性評價的積極作用完全發(fā)揮出來。

1.應(yīng)用激勵性評價，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

教育是塑造人才的工程，科學(xué)的教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生快速成材。教育的強(qiáng)化作用分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化兩種，所謂正強(qiáng)化，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的鼓勵與支持，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的行為堅(jiān)持下去。而負(fù)強(qiáng)化就是對錯誤的行為進(jìn)行批評，給予懲罰，使錯誤的行為逐漸消失。激勵性評價，更加重視教育的正強(qiáng)化作用。

比如在講解《My friends》時，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生熟悉“Who is she/he？He’s/ She’s my…”這樣的句式，可以鼓勵學(xué)生將畫一張全家福，同桌之間利用所學(xué)句型問答，開展語言操練活動。一些同桌之間的互動積極性高，老師話音剛落，他們就積極地對話，面對學(xué)習(xí)態(tài)度積極的小學(xué)生，教師要及時給予評價，如“你們好積極，看來老師剛剛占用了你們的時間，還是像你們一樣爭分奪秒進(jìn)行交流才行”。聽到教師這樣的評價，獲得表揚(yáng)的小學(xué)生會更加認(rèn)真地完成自己的對話交流，而其他學(xué)生也會因?yàn)橄氲玫酵瑯拥谋頁P(yáng)快速投入到交際之中。教師要針對各小組之間的具體情況給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢，讓激勵性評價成為小學(xué)生前進(jìn)的動力。

2.應(yīng)用激勵性評價，有層次、有針對性地評價學(xué)生。

找準(zhǔn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次，給學(xué)生有針對性的評價，才能讓激勵性評價發(fā)揮出積極的作用。每一位小學(xué)生都是不同的個體，他們對于教師評價的需求是不同的。只有針對性強(qiáng)的激勵性評價，才能給小學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)動力。無論是智力、體力、學(xué)習(xí)興趣還是個性，小學(xué)生之間的差異較為明顯。如果教師一直用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，會讓激勵性評價喪失教育意義。忽視學(xué)生的個體差異，會讓許多小學(xué)生的閃光點(diǎn)被漠視，也會讓小學(xué)生找不到英語學(xué)習(xí)的快樂。

作為小學(xué)英語教師，要積極去了解小學(xué)生的心理，充分認(rèn)識小學(xué)生的認(rèn)知水平，重視小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。比如詞匯教學(xué)中，一些小學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但通過課堂模仿與練習(xí)，發(fā)音水平明顯提高，教師則要針對發(fā)音給予鼓勵，而不是肯定小學(xué)生的全部。合理的激勵才能產(chǎn)生教育作用，推動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高。

3.應(yīng)用激勵性評價，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。

用激勵性評價讓小學(xué)生認(rèn)清自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)設(shè)置去激勵小學(xué)生，能夠提高小學(xué)生英語課堂中學(xué)習(xí)行為的方向性。符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，對于小學(xué)生來講是一種激勵，教師語言與行為上的肯定，會給小學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力。每一次實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生的成就感就有所增多。在成就感的誘惑下，其英語學(xué)習(xí)會更加高效。

比如在講解《My puppy》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以“Don’t”開頭的祈使句。教師可給學(xué)生呈現(xiàn)一個祈使句大樹，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去摘果子，每一個果子對應(yīng)一個情境與祈使句，學(xué)生需要根據(jù)情境完成祈使句。為學(xué)生規(guī)定時間，讓他們設(shè)立自己的目標(biāo)，以目標(biāo)激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提高效率。

綜上所述，最新一次教育改革涉及到教學(xué)的多個方面，對于小學(xué)英語來講，無論是課程本身的結(jié)構(gòu)、功能，還是教學(xué)的內(nèi)容與管理的方法都發(fā)生了較大的變化。激勵性評價的推廣，是教學(xué)方法改革的一部分。利用激勵性評價的正面價值，推動小學(xué)英語教學(xué)向前發(fā)展，有益于小學(xué)英語教學(xué)活動高效化。

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