試論小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀資源的運(yùn)用和選擇

河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)越支小學(xué) 劉艷梅

試論小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀資源的運(yùn)用和選擇

河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)越支小學(xué) 劉艷梅

語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要課程，更是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵課程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)閱讀資源進(jìn)行拓展，是提高語文閱讀教學(xué)效果的重要途徑。由此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀資源的選擇方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析論述，然后對(duì)其拓展閱讀資源在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用展開深入探究，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到助推作用。

小學(xué)高年級(jí) 語文 拓展閱讀資源 選擇 運(yùn)用

閱讀資源對(duì)于豐富學(xué)生視野，充實(shí)教學(xué)課堂具有極其顯著的作用。所以，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀資源進(jìn)行合理的選擇與應(yīng)用，使其在語文教學(xué)中切實(shí)提升課堂教學(xué)的豐富程度，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，使學(xué)生通過拓展閱讀，深入了解語文課程的相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀資源的選擇

1.拓展性。

拓展性是選擇語文拓展閱讀資源的基本要求，若是拓展性缺失，那么拓展閱讀勢(shì)必就不能取得良好的教學(xué)效果。而若是拓展性太強(qiáng)，就又會(huì)導(dǎo)致拓展閱讀資源超出學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，不能達(dá)成預(yù)期中的拓展閱讀效果。所以，在選擇拓展閱讀資源時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)拓展性的考量。首先，教師需要明確拓展閱讀展開的時(shí)機(jī)，若是在教學(xué)之后進(jìn)行，那么閱讀資源的選擇勢(shì)必就要和教學(xué)內(nèi)容相貼合。若專門拿出一節(jié)課時(shí)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，就需要明確這節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行閱讀資源的選擇。比如，在教學(xué)完《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，就可以選擇馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行拓展閱讀，其不僅非常貼合課文，更能夠讓學(xué)生接觸到古典文學(xué)的魅力。

2.目的性。

進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)往往都帶有一定的目的，并沒盲目地展開教學(xué)。所以，在選擇拓展閱讀資源的時(shí)候，也需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目的性加強(qiáng)考量。就語文教學(xué)的實(shí)際目的來說，主要集中在聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，不同的教學(xué)目的，所需選擇的閱讀教學(xué)資源是不一樣的。比如，若是出于寫作目的，那么在選擇拓展閱讀資源時(shí)，就需要選擇語言文字較為優(yōu)美、內(nèi)容邏輯清晰的文章進(jìn)行拓展閱讀。若是為了實(shí)現(xiàn)“說”這一教學(xué)目的，那么閱讀資源的選擇就應(yīng)該以對(duì)話內(nèi)容較多的文章為主，通過人物對(duì)話了解說的藝術(shù)。若是出于讀的目的，就應(yīng)該選擇一些可讀性高、內(nèi)容豐富的文章進(jìn)行拓展閱讀，以此達(dá)到教學(xué)目的。所以，在拓展閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該以教學(xué)目的為先導(dǎo)，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)資源的選擇。

二、小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀資源的實(shí)際運(yùn)用

1.課后進(jìn)行拓展閱讀。

拓展閱讀的展開時(shí)機(jī)比較多樣，根據(jù)教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的了解，可以從不同的角度設(shè)置拓展閱讀教學(xué)。在教學(xué)課后進(jìn)行拓展閱讀，就是一個(gè)比較常見的開展時(shí)機(jī)。比如，在教學(xué)完一篇課文之后，學(xué)生可能對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容還存在認(rèn)識(shí)不足，或是理解不透徹的問題。所以，就需要通過拓展閱讀的方式，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《我的長(zhǎng)生果》這篇課文之后，學(xué)生可能對(duì)于文章的部分內(nèi)容理解不夠透徹，像“《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠”。若是學(xué)生對(duì)《七色花》以及《血淚仇》不熟悉，那么自然就無法理解作者為何會(huì)有這樣的情感。所以，為了深入體會(huì)作者的情感，就可以引入《七色花》以及《血淚仇》中的一些片段進(jìn)行拓展閱讀。如此，通過拓展閱讀就可以讓學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.專項(xiàng)拓展閱讀。

閱讀是語文考試的必考項(xiàng)目之一，其所占分值往往較高，對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)能夠產(chǎn)生較大影響。所以，專項(xiàng)拓展閱讀就是為了提高學(xué)生的閱讀能力而展開的教學(xué)活動(dòng)。由于專項(xiàng)拓展閱讀的目的在于提升學(xué)生的閱讀理解能力，因此在選擇拓展閱讀資源時(shí)，就可以更多地對(duì)文章的可編排性進(jìn)行掌控?？删幣判约粗笇?duì)一篇文章能夠進(jìn)行重新編排或是問題設(shè)置，如在教學(xué)《梅花魂》這一篇課文時(shí)，就可以通過專項(xiàng)拓展閱讀的方式展開。通過對(duì)文中的核心意象——梅花進(jìn)行辨析，學(xué)生可以明確作者對(duì)外祖父的墨梅圖情感的理解和認(rèn)知，并且用梅花這一意象深刻表達(dá)了海外華僑思念祖國之情。所以，專項(xiàng)拓展閱讀就可以設(shè)置這樣的問題：文中的梅花有何作用，地位如何？墨梅圖在文中體現(xiàn)了怎樣的作用？通過這樣的問題，就可以促進(jìn)專項(xiàng)閱讀更加深入。

3.以拓展閱讀資源豐富語文課堂。

拓展閱讀資源可以起到豐富語文課堂的作用，不論是進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，還是常規(guī)語文教學(xué)，拓展閱讀資源都可以為教學(xué)活動(dòng)起到一定作用。比如，在常規(guī)教學(xué)中，可以利用拓展閱讀資源對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)課堂存在的薄弱環(huán)節(jié)，引入相關(guān)的拓展閱讀資源對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。再如，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也可以引入拓展閱讀資源，從閱讀資源中挖掘可用于寫作的相關(guān)素材和技巧，以提升教學(xué)效果。

拓展閱讀資源對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的作用，在選擇這些閱讀資源的時(shí)候，需要秉承拓展性和目的性的基本原則，加強(qiáng)拓展閱讀資源的選擇。在語文教學(xué)中，可以從教學(xué)后、專項(xiàng)閱讀等環(huán)節(jié)加強(qiáng)拓展閱讀資源的應(yīng)用，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)成效。

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