基于校企合作的高職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)改革

余以勝

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州　511450）

在職教集團、校企合作背景下的高職教育改革，正以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，在創(chuàng)新校企合作體制機制、拓展校企合作領(lǐng)域、開創(chuàng)校企合作新模式等方面進行大力探索和實踐。

為了實現(xiàn)校企深度融合和可持續(xù)發(fā)展，從校企合作開發(fā)課程入手，導(dǎo)入IT企業(yè)訓(xùn)練課程，對“校中廠”教學(xué)模式進行積極的探索與實踐。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程，基于校企合作進行改革，為后續(xù)的校企合作活動打基礎(chǔ)，并成為“校中廠”教學(xué)模式鏈條中強有力的一環(huán)。

借助廣東女性職教集團，選擇廣州揚海數(shù)碼科技有限公司作為IT企業(yè)合作方，致力于“校中廠”模式培養(yǎng)，實施數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的校企合作開發(fā)，以及后續(xù)的導(dǎo)入企業(yè)訓(xùn)練課程、企業(yè)見習(xí)實習(xí)等措施，為IT企業(yè)對人才的培養(yǎng)、招聘、使用等全過程做好服務(wù)工作。

一、教學(xué)內(nèi)容承載企業(yè)真實案例

高職計算機信息類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容基本上是以微軟公司的SQL Server數(shù)據(jù)庫軟件為平臺，學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計開發(fā)、管理維護等技能，通常以某一個具體數(shù)據(jù)庫為案例展開，結(jié)合SQL標準語言，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識，訓(xùn)練各項技能。

數(shù)據(jù)庫軟件SQL Server中自帶有數(shù)據(jù)庫案例，如SQL Server 2000版中的Northwind和pubs數(shù)據(jù)庫，2005版及后續(xù)版的Adventure Works數(shù)據(jù)庫等。但因為是英文版并且數(shù)據(jù)關(guān)系相對復(fù)雜，在高職院校的數(shù)據(jù)庫教材編寫及實際學(xué)習(xí)時并沒有采用它。而選用需求上易理解、設(shè)計上更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的各種案例，如學(xué)生成績管理、學(xué)生選課、圖書管理等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。[1]

采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例，相對學(xué)生而言易于接受，但不能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活在自己的世界”，需要更多地認識了解外面世界的精彩，走出校門才能適應(yīng)社會。[2]為適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革形勢，我們直接使用“分銷管理系統(tǒng)”案例，在課程上與企業(yè)需求并軌，實行“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

1.教學(xué)案例采用 “分銷管理系統(tǒng)”：“分銷管理系統(tǒng)”是企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它來自廣州揚海數(shù)碼科技有限公司的產(chǎn)品系統(tǒng)，為國內(nèi)建材行業(yè)的企業(yè)客戶使用。使用該系統(tǒng)，遵循讓學(xué)生熟悉分銷管理業(yè)務(wù)、軟件管理功能、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)等基本過程，直接進入“真刀實槍廝殺”式的企業(yè)環(huán)境中摸爬滾打，這不僅使學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)零距離接軌，而且在后續(xù)的頂崗實習(xí)中充滿了自信。

引入“分銷管理系統(tǒng)”后，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┏霭媪恕禨QL SERVER 2012數(shù)據(jù)庫應(yīng)用任務(wù)化教程》、《項目導(dǎo)向課程-分銷管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》教材。與其它教材相區(qū)別的是，該教材使用了企業(yè)真實案例，在知識點展開時，同步地附帶大量的業(yè)務(wù)處理邏輯及真實數(shù)據(jù)。如學(xué)習(xí)存儲過程時，需要以真實業(yè)務(wù)為背景對“庫存計算”、“應(yīng)收款計算”、“應(yīng)付款計算”、“庫存成本計算”等數(shù)據(jù)庫程序進行編寫訓(xùn)練，這些都是在課程教學(xué)實施時執(zhí)行。

2.教學(xué)內(nèi)容融入廣州揚海公司人才招聘專業(yè)測試試題庫：公司在人才市場招聘時，進行專業(yè)測試是其中必有的一個環(huán)節(jié)，專業(yè)測試未通過則不予錄用，表明不適合崗位工作或暫不適合。我校將教學(xué)內(nèi)容以“分銷管理系統(tǒng)”為主導(dǎo)，并在相應(yīng)知識要點及訓(xùn)練要求的地方，引入廣州揚海公司人才招聘專業(yè)測試的試題庫中對應(yīng)的試題，作為補充的訓(xùn)練例子，以加強知識技能的運用。專業(yè)測試題庫反映了企業(yè)在工作實際中對應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)，直接體現(xiàn)了技術(shù)要求和技能熟練程度，比許多職業(yè)技能鑒定考證還管用。引入專業(yè)測試題庫作為教學(xué)內(nèi)容，直接對口支持了企業(yè)的人才入職崗前技術(shù)培訓(xùn)。

二、教學(xué)方法采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”

在企業(yè)參與的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革中，教學(xué)實施成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。為了保證教學(xué)的整體一貫性和學(xué)生易于接受掌握，教學(xué)方法采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”。[3]項目驅(qū)動即以“分銷管理系統(tǒng)”為主導(dǎo)，教學(xué)實施使用任務(wù)分解單元式組織展開，并隨時適當?shù)馗綆А把杏憽?、“分小組”、“自主探究”等課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程，吸引學(xué)生參與。為達到課程教學(xué)效果，不局限于已有的教學(xué)方式和手段。

1.項目導(dǎo)向教學(xué)：以“分銷管理系統(tǒng)”企業(yè)真實案例為項目，完成其中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計、使用等功能。這里體現(xiàn)的是教學(xué)的整體性和目的性，學(xué)完該課程的目標是能夠?qū)︻愃频臉I(yè)務(wù)系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計、管理、使用和維護。教學(xué)時重點側(cè)重于“分銷管理系統(tǒng)”項目的業(yè)務(wù)需求、功能劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)等大的環(huán)節(jié)和步驟，并反映IT企業(yè)在實施該系統(tǒng)體現(xiàn)的人員協(xié)同性，IT技術(shù)人員在項目組的角色定位。雖然課程進行項目教學(xué)時沒有進行真正的角色互換，但系統(tǒng)的“大”且“復(fù)雜”，時時讓學(xué)生體會到不是一個人能完成的，需要以項目組為單位并由多人協(xié)同才能完成。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：使用該方法進行教學(xué)的基礎(chǔ)是已有項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教材，教材內(nèi)容剛好可以與教學(xué)進度相匹配。因為教學(xué)內(nèi)容在編寫上，已經(jīng)將項目分解為多個既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的教學(xué)子任務(wù)。每個任務(wù)有目標、知識要點、完成步驟、任務(wù)訓(xùn)練、思考評價等內(nèi)容及要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生采用小組合作，教師以任務(wù)布置引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)。分組時考慮學(xué)生的個人能力與特點，每組3～5人，并指派綜合能力強的學(xué)生為組長，負責(zé)本項目組的統(tǒng)籌管理，包括設(shè)計、分工、實施、監(jiān)督等工作。從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。課堂教學(xué)在實訓(xùn)室進行，具體步驟是：任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施、訓(xùn)練拓展、交流評價。

另外，“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)實施過程中，在企業(yè)參與實施的情形下，將崗位特征與學(xué)習(xí)特征緊密結(jié)合。凡是IT企業(yè)中的“數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)”崗位有要求，學(xué)習(xí)進程中的學(xué)生必須一致性做到。[4]學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)時，尤其是在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)上真實地操作訓(xùn)練時，常常對系統(tǒng)出錯信息感到迷茫、不知所措，甚至無從下手改錯，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，將崗位人員使用的“出錯信息處理字典”引入教學(xué)。該字典在對系統(tǒng)出錯信息進行整理的基礎(chǔ)上，重新編目排序做成列表，形成便于查找的字典，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。[5]

三、評估選優(yōu)采用數(shù)據(jù)庫大賽

課程學(xué)習(xí)結(jié)束的考核分兩步走，首先是使用適合學(xué)校評分采用的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，然后是適合企業(yè)選用人的競賽系統(tǒng)。學(xué)校評分屬于教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，對每個學(xué)生記成績，考試及格即獲取4個學(xué)分；企業(yè)選用人的競賽屬于校企合作行為，主要服務(wù)于企業(yè)，選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，并進入企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。

1.必修課考試：期末課程結(jié)束，與其他必修課一樣，學(xué)生考試合格獲取學(xué)分。我們進行的是常規(guī)化的網(wǎng)絡(luò)化上機考試?？荚囅到y(tǒng)基于Web，服務(wù)器使用SQL Server數(shù)據(jù)庫。該考試題庫在平時的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生是公開的，開放給每一位學(xué)生，學(xué)生可以通過登錄系統(tǒng)看到或進行訓(xùn)練?？荚嚿稍嚲頃r，抽題的題庫不變，按照一定的規(guī)則動態(tài)生成，每個人可能都不一樣，但考核過程及結(jié)果卻保持了相對的客觀性。判卷由系統(tǒng)自動評分客觀性試題如選擇、填空等題型，老師們?nèi)斯ね瓿蓮?fù)雜一些的編寫程序代碼答案不惟一的題目部分。題庫開放給學(xué)生，目的就是針對性訓(xùn)練，訓(xùn)練有素自然能拿高分。[6]

2.數(shù)據(jù)庫大賽考核：結(jié)合國家職業(yè)技能大賽的做法，由廣州揚海公司贊助，每年11月至12月份，信息類專業(yè)學(xué)生必須全部參加，不限其它專業(yè)學(xué)生報名，在全校學(xué)生范圍內(nèi)的舉辦數(shù)據(jù)庫大賽。大賽已有完善的競賽規(guī)程，大賽組織進行的每一環(huán)節(jié)，均由校企雙方人員參與共同完成，老師和企業(yè)員工是整個競賽委員會的工作人員。開始進行為期一周的校內(nèi)宣傳，網(wǎng)絡(luò)報名，驗證確認。然后進行網(wǎng)絡(luò)化競賽考試，該考試與期末必修課網(wǎng)絡(luò)上機考試形式類似，但系統(tǒng)不同，題庫有變化，題型全部為標準化客觀性試題，評卷全部為系統(tǒng)自動評分。考試以常規(guī)開放的題庫為基礎(chǔ)，又增加了高難度、技巧性、易錯性、模糊性的題目數(shù)量提供給系統(tǒng)隨機組卷。競賽后期進行總結(jié)并主辦頒獎晚會，對獲得一、二、三等獎的同學(xué)頒發(fā)不同數(shù)目的可觀的獎金和榮譽證書，對獲得企業(yè)實習(xí)資格的同學(xué)頒發(fā)優(yōu)秀獎榮譽證書和紀念品。大賽結(jié)果是企業(yè)投入的回報，也是校方教師耕耘培育的收獲。數(shù)據(jù)庫大賽已成為校企雙方期待長久的合作事項之一。

總之，本課程的改革實踐，注重加強校企合作，與IT企業(yè)共建課程，由廣州揚海公司等IT企業(yè)資深技術(shù)人員參與課程改革的全過程，尤其是課程設(shè)計及教學(xué)實施。這為校企深度合作奠定基礎(chǔ)，并為后續(xù)的企業(yè)訓(xùn)練課程、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)就業(yè)等合作活動的開展提供經(jīng)驗借鑒。

參考文獻：

［1］曾慧.高職數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革探索與研究[J].遼寧高職學(xué)報，2014（11）：40-41.

［2］楊秋芬,李燦軍.案例教學(xué)在高職計算機課程的應(yīng)用分析[J].中國電力教育，2014（8）：155-156.

［3］胡曉燕.項目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（14）：146-148.

［4］范新剛.SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的“趣味性”設(shè)計與實施[J].數(shù)字通信，2014（4）：87-89.

［5］韓永印.“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程教學(xué)模式改革與探究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（35）：8449-8451.

［6］曹起武.高職精品資源共享課建設(shè)研究[J].機械職業(yè)教育，2015（1）：32-34.