“虎頭”更須“虎尾”——小學英語教學中課尾小結(jié)有效性探析

江西省上饒縣第一小學　黃　艷

“虎頭”更須“虎尾”——小學英語教學中課尾小結(jié)有效性探析

江西省上饒縣第一小學黃艷

課尾小結(jié)是對整節(jié)課的提煉和歸納，有畫龍點睛之效。本文著力探討課尾小結(jié)的思路與認知，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容有效歸納與提升。

小學英語課堂歸納有效總結(jié)課尾總結(jié)

“虎頭蛇尾”，帶來課堂失衡。高效“虎尾”更顯課堂虎虎生威，襯托課堂成功?；⑽碴P(guān)鍵在課尾總結(jié)。高效課堂需要完美課堂小結(jié)，雖然時間較短，但涵蓋整節(jié)課核心內(nèi)容，重現(xiàn)重點與難點，提煉課堂精華。 通過教師精心設(shè)計，既可提升學習興趣，延伸課堂知識，又可激發(fā)學生探索興趣，為下節(jié)學習打下基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身實踐，總結(jié)課尾小結(jié)中常見思路與方式，愿與同行溝通交流。

一、課文再現(xiàn)，以總結(jié)促鞏固

小學生對英語知識接觸較少，這就給英語學習帶來機遇。英語課程內(nèi)容較簡單，單詞與句子不多且多以對話形式展開。對詞匯與句子的背誦與復述，是提升小學生英語素養(yǎng)的重要途徑。語言的自身特點決定了說在寫之前發(fā)生。英語課堂中，大量語言輸入既能培養(yǎng)孩子對語言敏銳性，又可增強學生說的欲望。在總結(jié)環(huán)節(jié)，課本句子與詞匯再現(xiàn)不可或缺。但單純課文復述會讓學生精神萎靡，起不到預期效果。筆者常采用的總結(jié)方式有：分角色朗讀、復述，設(shè)置情景師生、生生對話，詞匯小組互聽互查，填圖填空等形式，讓學生有新鮮感，在新鮮中激發(fā)學習激情。

二、延伸課堂，以拓展促提升

延伸課堂是對本課重點內(nèi)容的再次強調(diào)與提升。課尾總結(jié)過程中，學生達到對基礎(chǔ)知識鞏固并不是終點，而是新起點。這個飛躍即從課本中到生活中的轉(zhuǎn)變，以達到學以致用的根本目的。鑒于小學英語說與讀并重特點，教師設(shè)置總結(jié)題目時要從課內(nèi)走向課外、綜合本節(jié)課所學，在實踐中加以運用。

例如在人教版六年級上U nit 2 Let’s learn總結(jié)環(huán)節(jié)。教師可以延伸課本知識，把課堂中學到的表達上學方式的短語：on foot， by bus，by taxi，by subw ay，by plane，by ship，by bike以及頻率副詞：usually，often，sometimes等詞來描述你朋友到校的方式，借機滲透德育目標。如：“I have fourgood friends. They are Tom，W u Y ifan，Lily and W u H ua.They go to school every day.Tom often goes to school by bus.W u Y ifan usually…”或者“ In my class，Lily and W u H ua often w alk to school，H ou X iaofeiandW uM eisometimesgoto schoolby taxi…They are my good friends.O ne day，W u M ei hurt her leg and she couldn’t go to school，so her best friends planned to help her…”在教學中得知W u M ei同學腿受傷無法到校，班里兩位同學便輪流護送，用自行車上學、放學接送，教師借機對這兩位同學的行為提出贊揚，并號召更多學生加入進來，一起為班級輝煌努力。通過運用合理情景將本節(jié)課所學詞匯串聯(lián)起來，將課本單個教學點延伸為對生活中人物行為描述，并收獲同學間真誠友誼，使得詞匯、語言點形象起來，鞏固之余延伸課堂場景與生活中互幫互助，對本節(jié)課內(nèi)容鞏固有拋磚引玉之效。

三、設(shè)問提升，以總結(jié)促新知

溫故而知新，是古人對總結(jié)效果的最好闡釋?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)既有對舊知總結(jié)，更包含對新知學習與展望。教師設(shè)置課堂小結(jié)中，設(shè)問環(huán)節(jié)逐步提升，激發(fā)學生對新知好奇心與求知欲，讓學生渴求對身邊事物有更多認識。教師設(shè)問與學生求知存在共同基點，必將助飛學生探索空間，激發(fā)學生探索意識，在思維中創(chuàng)新，在總結(jié)中求新知。

在教學人教版六年級下unit4“Then and now”一課時，學完課堂句型：W hat w as your school like five years ago？并在Let’s talk中加以訓練，這是本節(jié)課用來描述學校以前面貌的常用句子，學生學習后順利用于對話交流。課堂總結(jié)中，教師引導學生總結(jié)文本對話基本句型：Tell us aboutyourschool，please.There w as no… in my old school.隨后設(shè)問：“學校環(huán)境發(fā)生了很大變化，那么你和過去相比又有什么變化呢？”學生對于此問題產(chǎn)生了濃厚興趣，展開討論甚至進行“全英語”交流。教師借機展示模版：

T：There w ere tw o photos about M ike，one is old，and the otheris new.W oo，they are different.

S1：Y es.M ike w as shortbutnow he is very tall.

S2：H e w as shy but now he is outgoing.

T：W hat about you？ Can you show your differences？

S：Sure.I w as…but now I w as…I liked playing football but now l like…I w alked to school butnow I ride a bike…

“學生對自己發(fā)生變化進行討論”這一話題是下節(jié)課要學習的內(nèi)容。通過總結(jié)，學生對這個話題的熱情已經(jīng)迸發(fā)，從自身體重、身高、性格、頭發(fā)、衣服、上學方式、飲食都進行了不同的分析，這就為學生下節(jié)課的學習作好鋪墊，較為順利地完成下節(jié)課預習任務。

課尾小結(jié)，結(jié)課有法，但結(jié)無定法，貴在皆有得法。小學英語教學總結(jié)方式多種多樣，結(jié)課方式遠多于本文所敘述的這幾種，比如知識樹、兒歌、游戲等也都是常用且行之有效的方式。具體實踐中采用何種方式，需要教師發(fā)揮智慧，因課、因地、因人而異，但無論采取何種方式，教師要充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣，同時給予學生想象空間，讓課尾總結(jié)回味無窮，從而更好地為下節(jié)課服務。

[1]吳彩鳳.談小學英語課的結(jié)尾策略.中小學外語教學.2006.11

[2]沈文治.小學英語課堂的結(jié)課藝術(shù).文理導航旬刊.2011.09