淺談初中如何做好與高中生物知識(shí)點(diǎn)的銜接

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)　周麗娜

淺談初中如何做好與高中生物知識(shí)點(diǎn)的銜接

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)周麗娜

本文著力研究以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社的生物學(xué)為例，做好與人民教育出版社的生物學(xué)必修模塊知識(shí)點(diǎn)的銜接，尋求知識(shí)點(diǎn)銜接連貫性的良好對(duì)策，為教師剖析教材，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，以克服銜接的盲點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

知識(shí)點(diǎn)銜接策略

初高中生物知識(shí)點(diǎn)的銜接是否良好，關(guān)系到學(xué)生在知識(shí)及思維方式上能否順利過(guò)渡和高中階段教學(xué)能否順利進(jìn)行，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。研究以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社的生物學(xué)為例，做好與人民教育出版社的生物學(xué)必修模塊知識(shí)點(diǎn)的銜接，尋求知識(shí)點(diǎn)銜接連貫性的良好對(duì)策，以克服銜接的盲點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。下面就從初中的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)談?wù)勁c高中知識(shí)點(diǎn)的銜接策略。

一、環(huán)境中生物的統(tǒng)一性和生物的多樣性

首先是顯微鏡的認(rèn)識(shí)和使用，操作上初中只要求學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片的制作和使用低倍鏡觀察，因此很多時(shí)候會(huì)忽略高倍鏡的使用。其實(shí)為了區(qū)分粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂v述高倍鏡的使用，從而為高中掌握高倍鏡的使用奠定好理論基礎(chǔ)。

其次是科學(xué)探究的基本過(guò)程，無(wú)論初中還是高中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生是成為一項(xiàng)技能一樣去掌握，并且理清實(shí)驗(yàn)變量原則、對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則、平行重復(fù)原則、隨機(jī)原則，初中必須嘗試實(shí)踐，高中才可上升到真正去實(shí)踐。

再次是對(duì)生物生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容在高中生物教材必修一的第一章第一節(jié)當(dāng)中簡(jiǎn)單講述，這其實(shí)就是教材之間的一種對(duì)接。因此，初中尤其要把這部分內(nèi)容講透，這部分內(nèi)容分散在初中的七上和七下這兩冊(cè)書(shū)上，所以最后應(yīng)構(gòu)建到一個(gè)知識(shí)體系中。高中教材主要側(cè)重細(xì)胞這個(gè)生命結(jié)構(gòu)層次，主要掌握細(xì)胞的組成物質(zhì)以及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。而初中要銜接好，還需要與生物多樣性中的分類(lèi)相結(jié)合，至少要講清楚動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)間的差異，完全可以提一下原核細(xì)胞與真核細(xì)胞，再?gòu)倪@個(gè)角度去分析兩者的最根本區(qū)別，當(dāng)然不忘強(qiáng)調(diào)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。還需講清楚細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于細(xì)胞的分裂，雖然初中不需要學(xué)生了解姐妹染色單體，但為了到高中能更好地認(rèn)識(shí)染色質(zhì)、染色體、染色單體，初中教學(xué)中如果出現(xiàn)圖示關(guān)于分裂前、后以及分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)變化時(shí)一定不能出錯(cuò)。關(guān)于細(xì)胞的分化，與高中銜接方面主要是認(rèn)識(shí)分化后的形態(tài)功能不同的一些細(xì)胞，如紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等，了解分化后遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變，了解分化形成了組織。

此外，關(guān)于細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，植物沒(méi)有系統(tǒng)層次，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中也都會(huì)涉及到。關(guān)于藻類(lèi)植物中的藍(lán)藻，由于藍(lán)藻又屬于原核生物這個(gè)特殊的身份，在初中授課中如提到應(yīng)慎重。

二、生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

這部分初中內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)較多，與高中的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)也有一定銜接。如光合作用和呼吸作用。其中通過(guò)一些探究實(shí)驗(yàn)來(lái)引出光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物，并簡(jiǎn)單了解過(guò)程中的能量變化，為高中進(jìn)一步剖析光反應(yīng)和暗反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，呼吸作用除了要了解反應(yīng)物和生成物之外還要強(qiáng)調(diào)主要場(chǎng)所在線粒體，是“動(dòng)力工廠”，這里的“主要”兩字不能忽視，因?yàn)楦咧薪滩臅?huì)涉及到有的階段場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。還需強(qiáng)調(diào)呼吸作用釋放的能量熱能和A TP中化學(xué)能的用途。當(dāng)然光合作用和呼吸作用在初中也是很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，所以也要兩者結(jié)合起來(lái)分析，但不要太深，分清反應(yīng)物和生成物即可，同時(shí)簡(jiǎn)單了解一些應(yīng)用以及影響條件，如弄清楚以下一些問(wèn)題：低溫下蔬菜、水果的儲(chǔ)存時(shí)間更長(zhǎng)，其主要原因是什么？人們常在清晨到公園去鍛煉身體，但專(zhuān)家說(shuō)清晨的空氣并非最佳，這如何解釋等等。在初中這兩個(gè)內(nèi)容還要與蒸騰作用相區(qū)分，從而了解綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，以及了解大氣中二氧化碳——氧氣的平衡，做好與高中的物質(zhì)循環(huán)——碳循環(huán)的銜接。

此外，這部分內(nèi)容中植物細(xì)胞的吸水和失水、食物的消化和吸收、食物鏈，分別與高中內(nèi)容中的質(zhì)壁分離、酶的作用、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)都有一定的銜接。

三、生物圈中生命的延續(xù)

這部分內(nèi)容中關(guān)于遺傳與變異的知識(shí)點(diǎn)在高中是個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在有限的時(shí)間里理解這部分內(nèi)容也很困難，所以需要老師的提煉。首先理清這些概念：遺傳、性狀、相對(duì)性狀、D N A、基因、顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因、純種、雜交、遺傳病、變異、轉(zhuǎn)基因、進(jìn)化，其中尤其分清D N A、基因和染色體三者間的關(guān)系。關(guān)于“等位基因”這個(gè)概念可以直接補(bǔ)充，因?yàn)榻滩挠羞@樣一句話：“生物的每種性狀通常是由一對(duì)基因控制的，成對(duì)基因分別位于成對(duì)的兩條染色體的相同位置”，教材還配有圖，所以提一下學(xué)生容易接受。關(guān)于“基因型”和“表現(xiàn)型”，初中教材沒(méi)有提，而是以“基因組成”和“表現(xiàn)性狀”來(lái)闡明，考慮到此章節(jié)學(xué)生接觸的新名詞較多，可遵從教材。關(guān)于“雜種”“自交”等概念教材也沒(méi)提，則視學(xué)生掌握情況去銜接。

其次，需掌握一對(duì)基因的遺傳圖解，提煉出以下幾組親本基因在常染色體上的組合類(lèi)型：D D（高莖）×dd（矮莖）、D D（高莖）×D D（高莖）、dd（矮莖）×dd（矮莖）、D d（高莖）×D d（高莖）、D d（高莖）×dd（矮莖）、D d（高莖）×D D（高莖），學(xué)生需掌握其遺傳圖解，從而觸類(lèi)旁通。關(guān)于基因在性染色體上的遺傳只需以色盲和血友病為例了解X染色體上隱性遺傳即可，關(guān)鍵讓學(xué)生了解的是人類(lèi)性別的決定。變異方面了解可遺傳變異、不可遺傳變異以及變異的意義即可。進(jìn)化方面主要圍繞進(jìn)化的證據(jù)和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)講，為高中提升到現(xiàn)代生物進(jìn)化理論作好鋪墊。

四、其他內(nèi)容

在我們生活的生物圈、生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)、環(huán)境與健康這些內(nèi)容中，生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，較易銜接，主要還是人體的血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)與高中的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。

其中，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)銜接的內(nèi)容不多，而血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，以及之前講到的呼吸系統(tǒng)是理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。神經(jīng)調(diào)節(jié)依靠神經(jīng)系統(tǒng)，初中兩者都要掌握，尤其是以膝跳反射為例的反射弧不僅要學(xué)生了解其五個(gè)部分，還要了解興奮在反射弧的傳遞方向，雖然不要求知道兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞的“突觸”這個(gè)結(jié)構(gòu)，但至少要從圖式上埋下伏筆。激素調(diào)節(jié)依靠?jī)?nèi)分泌系統(tǒng)，闡明人體的主要內(nèi)分泌腺分泌的激素以及對(duì)應(yīng)的作用和失調(diào)可能引起的疾病外，幾個(gè)難點(diǎn)也要剖析清楚，如與外分泌腺的區(qū)別，尤其胰腺是消化腺，而其中的胰島又是內(nèi)分泌腺。免疫系統(tǒng)主要做好三道防線的銜接，能區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫，認(rèn)識(shí)一些名詞：病原體、抗原、抗體、免疫器官、免疫細(xì)胞、傳染源、傳播途徑、易感人群。

一句話概括，初中的知識(shí)是鋪墊，是深入淺出，從而與高中知識(shí)點(diǎn)形成更好的銜接。

[1]義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)（第2013版）.江蘇：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2013.11：4—5

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）生物1.北京：人民教育出版社.2007.2

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）生物2.北京：人民教育出版社.2007.1

[4]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）生物3.北京：人民教育出版社.2007.5