高中信息技術課程探究式教學模式研究管窺

李麗霞

（包頭市田家炳中學 內蒙古包頭 014000）

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高中信息技術課程探究式教學模式研究管窺

李麗霞

（包頭市田家炳中學 內蒙古包頭 014000）

摘 要：信息技術課程是一門具有技術性、創(chuàng)造性和理念性的綜合性學科，具有更新迅速、引領前沿的特點。近年來，信息技術課程發(fā)展迅速，帶來比其它基礎教育課程更多的信息量和新知識。怎樣開展信息技術課程，使其教學更加有效，是高中學校及其相關機構必須研究的課題。本文主要對高中信息技術課程探究式教學模式進行研究，以期促進高中信息技術課程的現代化發(fā)展進程。

關鍵詞：高中 信息技術課程 探究式教學模式

信息技術課程能夠有效培養(yǎng)高中學生利用計算機知識、網絡技術解決問題的能力，并且可以提高學生的信息素質，這是其他學科無法做到的。探究式學習模式能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生解決問題的主動性，增強學生獲取信息的能力，對推動信息技術課程的教學有重要意義。［1］

一、高中信息技術課程探究式教學模式

1.高中信息技術課程的特點

1.1 要求學生有一定學習基礎。高中信息技術課程內容具有復雜性的特征，要求學生在初中學習階段掌握了必備的信息技術基本理論知識和技能，并且能夠利用已有知識解決實際問題。只有這樣，才能更好地學習高中信息技術課程，學會發(fā)現實際問題，有效利用已經掌握的信息技術，在實際生活和對信息技術運用的基礎上學習信息技術。

1.2 注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。信息技術課程與其他基礎學科相比，較為前沿、與日常生活緊密聯(lián)系，更加具有工具性、實用性的特征，它以培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神為教學目標。

1.3 要求學生終身學習。在全球信息化發(fā)展的過程中，信息技術課程必須緊跟時代潮流，培養(yǎng)出適應未來信息化社會的優(yōu)秀學生。全球信息化進程不斷發(fā)展，就要求學生堅持終身學習。

1.4 要求學生自主學習，老師起指引作用。信息技術課程具有實用性、趣味性等特點，需要學生在實際操作中進行學習。這要求高中學生學習信息技術課程更加需要自主性、探究性而不能僅依靠老師的灌輸式教育。老師在教學過程中更應該起指引作用，引導學生深入學習。

2.高中信息技術課程與探究教學方式的共通點

上文對高中信息技術課程的特點進行了探究，很明顯高中信息技術課程與探究式教學方式具有很多共通點，比如二者都要求學生主動探究、實踐運用、自主學習。實際上高中生普遍認同信息技術課程的實用性、前沿性和趣味性，具有積極主動學習的內在動力。這說明將探究式教學模式運用到高中信息技術課程的教學中去有其必要性和可行性。

3.高中信息技術課程探究教學模式的相關設計

合理、科學的探究教學模式，是促使高中信息技術課程發(fā)展的關鍵，在實施過程中我們要有方法有策略的設計相關教學模式。第一，要抓住情景設計的觀念，通過新穎的教學模式活躍課堂氣氛，增加學生對課程學習的積極性。如：通過PPT展示、電子報刊評講等現代化設備豐富課堂資源內容。使學生不只是單純地打開電腦，習慣性地聽講，而不具備應有的學習積極性。第二，要進行主題設計，圍繞主題展開相關教學活動。一般是由老師提前準備教案，選擇合適的主題，然后給學生布置學習任務，通過小組學習的方式，讓學生對主題進行研究。主題不是隨便選擇的，老師應當根據學生的興趣愛好并結合課程教學內容精心選擇。這些主題應當在書籍、網絡中可以找到，不能僅靠學生空洞地思考。另外主題的形式可以靈活多變，以提高學生的學習興趣。第三，要通過活動進行實踐，并且對結果進行展示、評價。小組要通過協(xié)作完成課題的研究，最終要進行成果的展示。展示后要對成果進行交流與評價，以便于找出不足進行改進。

二、高中信息技術課程探究式教學的具體實施

探究式的高中信息技術課程在實施過程中主要有兩個方面，第一個方面是選擇合適的探究模式，第二個方面是制定具體的日常計劃。首先在制定探究模式時，不僅要依據教材內容，而且要有發(fā)散性思維，在日常生活中尋找主題，并符合學生們的興趣愛好，提高學生探究知識的積極性，同時提高主題的實際應用性特征。教師在教學過程中，不僅教授信息技術課本上的基礎知識，而且要能引導學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題。探究式的教學，就是一個不斷調整，不斷進步的過程，將探究式思維融入生活和工作中。其次，在高中教學中，學生通常不是首次接觸計算機。隨著計算機的普及，學生往往通過計算機娛樂，而忽略通過計算機進行學習。對此，教師在日常活動中應當積極引導學生進行自主學習，真正了解計算機操作，通過網絡的力量進行學習。此外，還應推廣小組學習模式，即在高中信息技術課堂上，將學生分為5人小組，在組成小組之前教師要給一些指導意見，之后由學生自由分組，以便學生可以更好的進行任務。通過團隊的力量，相互鼓勵，相互比拼，促進學生的自我成長。［2］

三、總結

高中信息技術課程與探究式教學模式具有內在共通性，在高中信息技術課程中引進探究式教學模式具有必要性。構建完善的探究式教學模式要做到兩方面，第一，選擇合理的模式，合理選擇情景模式和探究式主題，并組織好實踐活動；第二，要根據課程內容進行探究式教學，增強教學的目的性，培養(yǎng)學生相關的實踐能力和學習能力。［3］

參考文獻：

［1］白玉坤.淺談高中信息技術課程探究式教學模式的應用［J］.新課程學習·中旬，2015，（1）：77-77.

［2］敖成彪.高中信息技術課程探究式教學模式探討［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，（9）：51-51.

［3］譚靜.淺析高中信息技術課程中的探究式教學模式［J］.電子制作，2014，（12）：105-106.