多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

辛 琴

（大連124中學(xué) 遼寧大連 116100）

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多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

辛 琴

（大連124中學(xué) 遼寧大連 116100）

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)當(dāng)中，尤其是學(xué)校教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的加入，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了變化，將多媒體信息技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然性。多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮了重要性，教師要學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，才能進(jìn)一步提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

如今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)過程中已經(jīng)有了很多的應(yīng)用，這說明，多媒體進(jìn)入學(xué)校教學(xué)中是大勢所趨，是教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展的必然，因此本文對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，以利于更多地區(qū)的教師運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)過程中可能對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸被廣大師生所熟悉。多媒體應(yīng)用于課堂，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代多媒體中所展現(xiàn)出來的信息非常廣泛，將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)效果明顯提升，但是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不同，利用多媒體教學(xué)很可能對(duì)學(xué)生的抽象思維能力產(chǎn)生一定的阻礙作用。這種阻礙作用主要表現(xiàn)在，情境虛擬以及仿真技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了沖擊力，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中獲取感知，對(duì)知識(shí)有自己的理解力，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)很大程度上取代了課堂的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這種做法讓學(xué)生的思維能力進(jìn)入了一個(gè)缺乏真實(shí)感的世界；另外，化學(xué)知識(shí)的微觀結(jié)構(gòu)雖然在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持下表現(xiàn)得更加生動(dòng)，但是容易出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，所以學(xué)生在這種學(xué)習(xí)當(dāng)中，本身的思考能力和抽象思維能力都會(huì)受到影響［1］。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，達(dá)不到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)內(nèi)容的，沒有了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)將變得更復(fù)雜，難懂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也不夠徹底和深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心和靈魂，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。很多教師在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)的簡便性，提升實(shí)驗(yàn)的成功性，而省去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，改為多媒體實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來講根本達(dá)不到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的，也達(dá)不到教師的教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手能力，教師無法在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和推理能力，尤其是多媒體實(shí)驗(yàn)無法解釋出化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被降低，極大的影響了課堂的教學(xué)效率［2］。

3.教師經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用多媒體教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象

中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力以及其他重要的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立起積極的學(xué)習(xí)觀、人生觀和情感態(tài)度價(jià)值觀。很多教師在中學(xué)化學(xué)課堂上，為了展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盲目的使用各種教學(xué)課件，嚴(yán)重的全課堂都適用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣很顯然失去知識(shí)傳播的目的，雖然改變了以往課堂滿堂灌的教師授課方式，但是變成了滿堂灌的多媒體授課方式，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力很難得到發(fā)展，因此學(xué)習(xí)觀的正確樹立就會(huì)受到影響。另外，多媒體技術(shù)很多時(shí)候代替了黑板，教師的板書也便不復(fù)存在，這也嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)能力，對(duì)提升教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有阻礙作用，降低了原有的教學(xué)水平。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的正確應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)和化學(xué)課堂教學(xué)相統(tǒng)一

多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是為了改革以往的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，并不能完全的取代傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，因此將二者進(jìn)行結(jié)合和統(tǒng)一能夠以最自然的方式將化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，同時(shí)這種方法還能促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通和協(xié)作，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。為了更好的發(fā)揮教學(xué)資源的作用，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)正確的使用多媒體計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，并把多媒體和化學(xué)教學(xué)的各自優(yōu)勢展現(xiàn)給學(xué)生，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的化學(xué)問題，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和教師的教學(xué)能力，不斷推動(dòng)多媒體在教學(xué)過程中積極作用的發(fā)揮，促進(jìn)它與化學(xué)教學(xué)的自然結(jié)合［3］。

2.正確運(yùn)用多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教師的教學(xué)過程是與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，這樣才能清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種困難，多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該處于輔助地位。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行，而不是徹底消失在當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)之下。例如初中化學(xué)上冊(cè)第三單元微粒觀建立的過程中，加熱紅色的氧化汞粉末時(shí)，氧化汞分子會(huì)分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。分子的性質(zhì)等這些內(nèi)容是為了給學(xué)生建立分子、原子的概念，照書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解分子、原子概念確實(shí)很困難，若把這些內(nèi)容利用多媒體課件演示，學(xué)生看見形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，可更好的理解分子、原子概念，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利解決。例如，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要對(duì)晶體模型進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師在展示模型的過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，如何做好實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，不能清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以用多媒體課件來展示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的觀察?；瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，多媒體課件是化學(xué)教學(xué)中的輔助工具，不能舍本逐末，用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

3.利用生活實(shí)際，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)

化學(xué)的每一項(xiàng)知識(shí)都離不開生活實(shí)際，因此教師教學(xué)過程中必須把各種知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升?；瘜W(xué)課堂中，多媒體軟件有很多能夠與生活建立起聯(lián)系的內(nèi)容。例如，教師在教授水體污染時(shí)，赤潮現(xiàn)象和水俁病、痛痛??；使用醋能夠軟化雞蛋殼；鐵的生銹；生鐵和鋼的冶煉；晶體結(jié)晶；針對(duì)這些問題，讓學(xué)生擁有求真的精神，善于多問幾個(gè)為什么，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放圖片視頻等等，將化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，然后引發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在利用多媒體教學(xué)后，不能滿堂灌，還要善于提問和與學(xué)生溝通，樹立正確的教學(xué)觀，改變只依靠多媒體的教學(xué)現(xiàn)象。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了很多教師容易存在的問題，并且找出了解決策略。在以后的教學(xué)過程中，要清楚多媒體的優(yōu)勢，掌握多系教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，利用多媒體更好的進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］安傳忠.運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量［J］.教育實(shí)踐與研究，2010（12）：53-54.

［2］蔡金艷.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的考辯［D］.河北師范大學(xué)，2012（05）：12-19.

［3］毛振華.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（11）：11-11.