探索研修模式　助推教師成長(zhǎng)
——城鄉(xiāng)聯(lián)盟校大校本研修的實(shí)踐與反思

丁　娟　韓常欽

（甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）

探索研修模式助推教師成長(zhǎng)
——城鄉(xiāng)聯(lián)盟校大校本研修的實(shí)踐與反思

丁娟韓常欽

（甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）

嘉峪關(guān)市教育局根據(jù)本市教育發(fā)展的實(shí)際情況，在2013年5月提出“聯(lián)盟校”的發(fā)展思路，依托城市學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過(guò)教育資源聯(lián)合，教學(xué)教研聯(lián)手，助推聯(lián)盟學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)教育局組建教育聯(lián)盟的初衷，貫徹科學(xué)教育發(fā)展觀，有效整合教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮牽頭校優(yōu)勢(shì)資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟學(xué)校共贏共進(jìn)的目標(biāo)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成為教師亟須思考的問題。根據(jù)聯(lián)盟學(xué)校實(shí)際，我們確定了《嘉峪關(guān)市聯(lián)盟校教師研修行動(dòng)策略研究》這一課題，力圖構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的城鄉(xiāng)聯(lián)盟校本研訓(xùn)組織與活動(dòng)形式，開展扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動(dòng)，以加快聯(lián)盟校教師成長(zhǎng)。

一、開展城鄉(xiāng)聯(lián)盟校大教研的必要性

我市農(nóng)村學(xué)校規(guī)模偏小，每年級(jí)只有一兩個(gè)班，校內(nèi)沒有同年級(jí)同課頭的學(xué)科教師，而且校內(nèi)基本都是年輕教師，專業(yè)引領(lǐng)不足，同伴互助難以實(shí)施，校本研修基本上是同一水平的重復(fù)，因而難以組織起有效的、高質(zhì)量的校本研修活動(dòng)。城鄉(xiāng)聯(lián)盟校教研活動(dòng)的開展，能夠打破校際壁壘，為教師搭建校際之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，給教師提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái)，使每位教師在教研中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長(zhǎng)，從而加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。聯(lián)盟校教研活動(dòng)可以充分發(fā)揮牽頭校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅能夠促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還可以使教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中享受教研，促進(jìn)成長(zhǎng)。

二、聯(lián)盟校大校本研修的實(shí)踐

兩年多來(lái)，我們嘗試以開展各種研訓(xùn)活動(dòng)探索城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。

1.主題培訓(xùn)活動(dòng)

對(duì)于新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，城鄉(xiāng)教師共同學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)。主題教學(xué)研究針對(duì)性強(qiáng)、效果好。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)研討，聯(lián)盟校內(nèi)展示，再經(jīng)研討，總結(jié)出某一主題行之有效的作法。這樣的培訓(xùn)主題明確，做到引領(lǐng)、嘗試、掌握、運(yùn)用“一線式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐，得到真正的專業(yè)成長(zhǎng)。為此牽頭校派出骨干教師到農(nóng)村學(xué)校開展系列培訓(xùn)，如：課題研究指導(dǎo)、說(shuō)課培訓(xùn)、微課設(shè)計(jì)與制作、教師著裝藝術(shù)等等。通過(guò)各種形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的講座、實(shí)踐、競(jìng)賽系列活動(dòng)，讓教師能以新課程標(biāo)準(zhǔn)備課、講課，以新課程的眼光聽課、評(píng)課，做到與新課程共同成長(zhǎng)。

2.課堂教學(xué)展示活動(dòng)

以學(xué)校為單位開展人人參與的高效課堂展示，優(yōu)勝者參加聯(lián)盟校高效課堂交流展示活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容一是課堂教學(xué)觀摩；二是師徒“同課異構(gòu)”；三是反復(fù)磨課?！巴n異構(gòu)，反思交流”的形式，突出“深化高效課堂”的主導(dǎo)思想，從各校教研組的集體備課、打磨課，到最后的展示交流、說(shuō)課，一對(duì)一式的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了教師校本研修的能力，使所有參與教師對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和新的感悟。引領(lǐng)教師在新觀念、新理論的指導(dǎo)下進(jìn)行校本教研，增強(qiáng)了教師校本研修的能力。

3.以賽促訓(xùn)活動(dòng)

通過(guò)“英語(yǔ)教師口語(yǔ)競(jìng)賽”“中青年教師說(shuō)課競(jìng)賽”“微課設(shè)計(jì)與制作大賽”一系列教師競(jìng)賽活動(dòng)，讓聯(lián)盟校間的教師彼此交流、碰撞，達(dá)到以賽促研、以賽促訓(xùn)的目的。參賽教師結(jié)合新課標(biāo)精神從“教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果”等方面進(jìn)行研討。教師在教學(xué)競(jìng)賽中互聽、互學(xué)、互評(píng)，能力得到鍛煉，素質(zhì)得到迅速提高。

以賽促訓(xùn)，不僅給農(nóng)村教師提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了農(nóng)村青年教師苦練技能的熱情，使一批青年教師脫穎而出，也為參加“全市教師技能大賽”推薦了人選。在舉辦的各類教學(xué)比賽過(guò)程中，城鄉(xiāng)教師都全身心地投入，精心準(zhǔn)備。通過(guò)比賽，教師的基本功得到了很大的提高，不僅給他們搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)，同時(shí)也給他們提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收獲頗多。

4.名師引領(lǐng)活動(dòng)

實(shí)施導(dǎo)師帶徒制。為農(nóng)村學(xué)校教師配備城市學(xué)校導(dǎo)師，每一位骨干教師（或有經(jīng)驗(yàn)的教師）都有帶徒的任務(wù)。導(dǎo)師側(cè)重于聽課、互動(dòng)研討的帶教方式，有目的地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略，再上課。通過(guò)QQ平臺(tái)交流、化解教學(xué)難題，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用、示范作用、輻射作用，全面提高聯(lián)盟校教師的素質(zhì)。

5.聯(lián)考質(zhì)量分析活動(dòng)

城鄉(xiāng)聯(lián)盟校實(shí)行聯(lián)合命題，統(tǒng)一考試，分別閱卷，各自統(tǒng)計(jì)成績(jī)，開展教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目及劣勢(shì)科目進(jìn)行研判，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校各自通過(guò)縱向比較，清晰認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量升降。

6.城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)

牽頭校派骨干教師或有經(jīng)驗(yàn)的老師與農(nóng)村學(xué)校教師互換交流。教師在交流期間以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，搞好教育教學(xué)工作，并肩負(fù)帶領(lǐng)薄弱學(xué)校教師的研訓(xùn)任務(wù)，為接收學(xué)校的發(fā)展主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。農(nóng)村教師到城市大校交流，也得到很好的歷練和提升。市教育局每年召開一次聯(lián)盟校工作總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)工作好的單位、優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。

我們依托聯(lián)盟校大校本研訓(xùn)，結(jié)合日常教研工作開展教師培訓(xùn)，為教師提供更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，為教師提供更多脫穎而出的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，大校本研訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

三、聯(lián)盟校大校本研修的活動(dòng)反思

聯(lián)盟校研修活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，得到城鄉(xiāng)廣大教師的高度贊賞，學(xué)校、教師熱情高，活動(dòng)扎實(shí)有效，但也還存在著一些問題。

1.活動(dòng)內(nèi)容比較單一，大教研活動(dòng)以課堂展示、課例點(diǎn)評(píng)、交流研討、專題報(bào)告為主要內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富

2.每場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容多，時(shí)間緊迫。評(píng)課時(shí)間倉(cāng)促，實(shí)現(xiàn)深度交流不夠

3.城鄉(xiāng)學(xué)校之間課堂教學(xué)水平差異較大，農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問題仍不能得到根本解決

今后，將不斷開創(chuàng)城鄉(xiāng)聯(lián)盟研修模式，精心策劃、指導(dǎo)聯(lián)盟校研修活動(dòng)，破解教育發(fā)展不均衡問題，打造教師發(fā)展平臺(tái)，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校校本行動(dòng)研修，助推教師成長(zhǎng)。

課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2014］GHB1238。

·編輯溫雪蓮