廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路
——以貴州師范學(xué)院為例

肖艷華

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018）

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廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路
——以貴州師范學(xué)院為例

肖艷華

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018）

摘 要：在當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量改革的形勢(shì)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)顯得尤為重要，許多高校已經(jīng)開始了教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式的應(yīng)用。本文從貴州師范學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，探析其建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義、內(nèi)容以及策略，并提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

課題項(xiàng)目：本論文為貴州省級(jí)本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃”階段性研究成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：黔教高發(fā)〔2014〕378號(hào)

一、什么是教學(xué)團(tuán)隊(duì)

喬恩·R·卡曾巴赫對(duì)團(tuán)隊(duì)定義為：由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為了共同的目的、目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。［1］斯蒂芬·P·羅賓斯也對(duì)團(tuán)隊(duì)下了一個(gè)定義：為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)，而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。［2］早在20世紀(jì)50年，美國(guó)的中小學(xué)就有了合作教學(xué)的模式。70年代，美國(guó)的高校也有了各種形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)術(shù)沙龍、課程小組、伙伴教學(xué)、論壇等。據(jù)估計(jì)，在目前的美國(guó)高校中，80%左右都在不同程度地實(shí)施各種形式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。［3］我國(guó)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)起步于20世紀(jì)90年代，2007年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為了教學(xué)質(zhì)量改革的重心，明確了教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是以課程為載體、師資隊(duì)伍為條件、帶頭人為紐帶、在教育教學(xué)領(lǐng)域形成的有共同宗旨與奮斗目標(biāo)的群體。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）年齡結(jié)構(gòu)比例相對(duì)適中

目前，該專業(yè)以中青年教師為主體，35歲以下的青年老師占72%，研究生學(xué)歷占90%以上，他們受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)；他們精力充沛，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，對(duì)新學(xué)科新知識(shí)的接受領(lǐng)悟能力也是較強(qiáng)的，參與學(xué)科與課程的教學(xué)改革積極性高，他們是廣播電視學(xué)專業(yè)發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量。

（二）教師職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理

廣播電視學(xué)專業(yè)的教師職稱呈現(xiàn)出明顯的階梯式，初級(jí)職稱教師大約占到33%，具有中級(jí)職稱的占教師總數(shù)的34%，副高職稱以上教師占教師總數(shù)的33%。總體來(lái)看，中級(jí)以上職稱占據(jù)的比例是比較高的，但高職稱的科研成果突出的老教師不多。

（三）兼職教師對(duì)師資的建設(shè)效果是有限的

在廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)的責(zé)任教師中，兼職教師占30%左右。他們是經(jīng)學(xué)院審定核查后會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的人士擔(dān)任。學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師多為在行業(yè)領(lǐng)域里工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士，他們有著豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。但是他們只是行業(yè)專家，在學(xué)科的綜合運(yùn)用方面是缺乏理論基礎(chǔ)的，而且對(duì)于教學(xué)的整體規(guī)范性把握度也是不夠的，且兼職教師流動(dòng)性強(qiáng)，所以兼職教師對(duì)師資水平的穩(wěn)定與提升所產(chǎn)生的推動(dòng)作用是有限的。

（四）專業(yè)課程配置存在失衡現(xiàn)象

由于專業(yè)成立時(shí)間較短，專業(yè)課程設(shè)置方面還在不斷地完善。由于班級(jí)數(shù)目較少，專業(yè)教師經(jīng)常會(huì)遇到課程數(shù)目過(guò)多，但是工作量卻不飽和的尷尬境地。而這種情況會(huì)影響教師工作的積極性和教學(xué)質(zhì)量，尤其是青年教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的有限，太多課程的授課任務(wù)，只會(huì)讓老師疲憊不堪，而教學(xué)質(zhì)量卻得不到有效的提升。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

新建高校的發(fā)展，要重視對(duì)新興文化的探索研究，并著眼于實(shí)際運(yùn)用，將具體學(xué)科的理論與實(shí)踐進(jìn)行更好的有機(jī)結(jié)合。如何結(jié)合自身尋求年輕而特色化的發(fā)展道路也是貴州師范學(xué)院廣電專業(yè)老師應(yīng)該思索的問(wèn)題。廣播電視學(xué)是一門較為新的學(xué)科，它的發(fā)展十分迅猛。目前，國(guó)內(nèi)高校中廣播電視學(xué)專業(yè)的開設(shè)已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象，不少高校還將廣播電視學(xué)專業(yè)以重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。所以，建立一個(gè)廣播電視學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于該專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)是具有推動(dòng)作用的，而且教學(xué)效果也是十分明顯的?？偠灾?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課堂與傳統(tǒng)課堂的單打獨(dú)斗相比優(yōu)勢(shì)明顯：

首先是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠積極促進(jìn)教師專業(yè)化，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。教師專業(yè)化的提高除了不斷地個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之外，更離不開師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。目前，貴州師范學(xué)院該專業(yè)的各個(gè)教師都是單兵作戰(zhàn)，從教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案編寫、課堂講授都是一個(gè)人完成，教師個(gè)人能力的水平高低就成了這一門課程教學(xué)質(zhì)量唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。然而青年教師由于教學(xué)年限、個(gè)人學(xué)習(xí)的能力不同，常常會(huì)有許多教學(xué)問(wèn)題存在。在師院廣電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，35歲以下的青年教師占據(jù)了絕大多數(shù)，由于教齡的年限，教學(xué)過(guò)程存在各種各樣的問(wèn)題。例如，專業(yè)知識(shí)理論厚度不夠、知識(shí)面寬泛度缺乏、教學(xué)方式方法稚嫩等一系列的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的核心就是師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的整體水平，教師專業(yè)化水平的提升就是關(guān)鍵。只有組建好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與要求，結(jié)合每個(gè)老師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，才能較好地保證教學(xué)質(zhì)量，能進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平。

其次，有利于教師之間的資源共享、各取所長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。廣電專業(yè)的老師基本上以年輕教師為主，大部分的年輕教師是碩士、博士一畢業(yè)就直接進(jìn)入了課堂教學(xué)，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握是較好的，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力卻是有限的。所以更要在團(tuán)隊(duì)的作用下，共享教學(xué)資源，互相交流、互相學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以根據(jù)每位教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。例如，在本專業(yè)影視教學(xué)方面，有的老師擅長(zhǎng)電影史的分析研究，有的老師專注類型電影探討，有的老師在電影視聽語(yǔ)言方面有一定的研究成果，可以組建成一個(gè)小型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從每個(gè)教師不同的專業(yè)特長(zhǎng)和能力水平出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程的良好設(shè)置，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)教學(xué)資源的流通與組合，極大地提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科綜合化的需要。高等院校的學(xué)科綜合化，指的是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科上，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，增加適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，構(gòu)建學(xué)科交流共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交互應(yīng)用與發(fā)展。學(xué)科綜合化在高等院校中改革轉(zhuǎn)型中有著十分重要的地位，因?yàn)樗軒?dòng)高校在培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)新、社會(huì)應(yīng)用等方面的發(fā)展、改革與提高。學(xué)科綜合化要求必須針對(duì)各學(xué)科專業(yè)調(diào)整課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等。而廣播電視學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就能較好地推動(dòng)該學(xué)科的綜合化建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，知識(shí)的全面性和專業(yè)性也會(huì)有較大的突破，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的融合性方面也會(huì)有較好的推動(dòng)作用。

四、廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容建構(gòu)

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

一個(gè)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，學(xué)術(shù)帶頭人是關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人在理論與科研方面一定要有較深的造詣，并且積極掌握該專業(yè)的實(shí)際情況，如學(xué)科動(dòng)態(tài)和科研方向。結(jié)合廣播電視學(xué)的學(xué)科特征，我們將帶頭人理解為“深”、“寬”、“精”的三字代表：“深”指的是，對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)課程知識(shí)掌握的深度，這種深度一個(gè)重要的體現(xiàn)就是科研的成果，不只是課程內(nèi)容的熟悉度而已，更多的應(yīng)該是對(duì)于專業(yè)理論的挖掘和深入?！皩挕敝傅氖浅嗽诔浞质煜ふ莆諏I(yè)知識(shí)外，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握度。廣播電視學(xué)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，與許多其他學(xué)科的交互性越來(lái)越密切，與不同學(xué)科之間的融合性也越來(lái)越強(qiáng)。所以，對(duì)于該門學(xué)科知識(shí)的掌握，全面性的知識(shí)掌握覆蓋率是學(xué)科帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)。而“精”指的是，相對(duì)于其他教師講授與鉆研的領(lǐng)域，有自己的特色與亮點(diǎn)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，對(duì)于某一領(lǐng)域的知識(shí)具有一定的權(quán)威性。

（二）課程任務(wù)

在廣播電視學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，課程任務(wù)主要是課程資源建設(shè)、課程內(nèi)容講授、學(xué)生課后互動(dòng)與反饋三大板塊。課程資源建設(shè)指的是在新課改要求下，秉承提升教學(xué)質(zhì)量的理念，重新組合和構(gòu)建新的課程資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)授課老師的研究領(lǐng)域特長(zhǎng)，可以是一門課程多師授課，也可以是一門課程一個(gè)老師授課，還可以是一個(gè)老師參與多門課程的部分內(nèi)容授課。不同的課程制定相應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同課堂內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資源的補(bǔ)充與完善，如科研資料、視頻資料等。每個(gè)老師針對(duì)各自的課程任務(wù)結(jié)合自己研究方向，完成相關(guān)課程資源的建立，最后匯總到整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源庫(kù)體系中，這樣可以有效地提升教學(xué)資源的質(zhì)量以及教學(xué)資源的流動(dòng)性。課程內(nèi)容的講授則主要體現(xiàn)在具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的運(yùn)用上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課成員結(jié)合自己的具體課程內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展多種課堂，真正提升課堂的有效性。學(xué)生課后互動(dòng)與反饋主要依靠?jī)蓷l途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，成立課程小組，給予課程小組不同的課程任務(wù)，通過(guò)課后觀摩探討、作業(yè)（以PPT或視頻）講解與展示等環(huán)節(jié)來(lái)加深、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也有利于老師對(duì)學(xué)情的整體把握。第二，依托信息環(huán)境，建立多種課后有效溝通平臺(tái)，如QQ群、微信群、電子郵件等，學(xué)生可以隨時(shí)地與老師、同學(xué)互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困境能獲得及時(shí)的解答。

（三）科研任務(wù)

廣播電視學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的科研任務(wù)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參與課題申報(bào)，申報(bào)課題能促使教師對(duì)專業(yè)現(xiàn)象科研的思考，能在不斷地研究中提升科研的能力。同時(shí)也要抓好現(xiàn)有課題的研究和科研成果的完成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極組織課題承擔(dān)者按實(shí)施方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，并上升為理論，使課題研究早出成果，多出成果。另一方面則是要重視個(gè)人科研文章的創(chuàng)作，要及時(shí)地將個(gè)人在專業(yè)上的感想與見解進(jìn)行歸納與總結(jié)，以論文的形式在專業(yè)的期刊上發(fā)表。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同的職稱要有不同的科研目標(biāo)要求。

（四）實(shí)踐指導(dǎo)

廣電的許多專業(yè)課程中，有不少的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。而這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不是單有技術(shù)的掌握就行，需要老師立足于理論，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，達(dá)到進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)的目的，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次就是學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，廣電專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)工作單位后，常常會(huì)出現(xiàn)在具體工作過(guò)程中，實(shí)踐能力不足或者是難以提升的問(wèn)題。這時(shí)候，需要老師及時(shí)地做出針對(duì)性的指導(dǎo)，從理論與實(shí)踐兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)工作，取得實(shí)習(xí)效果。

五、廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

（一）要明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研并重性

南京師范大學(xué)的教授汪永進(jìn)說(shuō)過(guò)，大學(xué)教師一定要樹立教學(xué)第一的觀念，因?yàn)榻虒W(xué)工作有助于教師拓展知識(shí)面，備課、講課的過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)啟發(fā)思考，而這些思考對(duì)科研工作是有很大幫助的。一位有十幾年教齡的大學(xué)教師曾經(jīng)在博客中寫過(guò)這樣一段話：以前，評(píng)職稱的壓力不斷地迫使自己去做科研、做課題、寫論文。幾年后發(fā)現(xiàn)，在做科研時(shí)，寫論文時(shí)所收集的一些資料與素材，或者是一些新的方法，會(huì)在不自覺(jué)中講授給學(xué)生。學(xué)生樂(lè)意接受新的知識(shí)，而自己也感覺(jué)課堂的內(nèi)容更加充實(shí)了，這對(duì)教學(xué)就是一種實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)。這兩位教師就是科研教學(xué)相互促進(jìn)的身體力行者。教師個(gè)人要科研與教學(xué)并重，教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？是不是因?yàn)楣谝粤私虒W(xué)二字，就完全注重教學(xué)了呢？答案肯定是否定的，一個(gè)有好的科研能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)成員對(duì)所教學(xué)科的理論前沿和實(shí)際問(wèn)題都比較清楚，而且在學(xué)科的思維、研究與創(chuàng)新上會(huì)有較好的探究能力，而這種探究能力在獲取新知識(shí)方面會(huì)更見成效，可以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)資源的更新?lián)Q代速度加快，對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的汲取和眼界的開闊是非常必要的。所以，好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要立足教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)，這也是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于高校教師的內(nèi)在要求。

（二）建立有效的保障機(jī)制保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可續(xù)運(yùn)行

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的建立與有效運(yùn)行，必須要在學(xué)院各部門各組織的支持下，獲得相應(yīng)的物質(zhì)資源和人才支持才可能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)院各部門與組織要有針對(duì)性地給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)人力與物質(zhì)支持，并且對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作給予相應(yīng)的政策性保障。例如，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中一門課程多師授課的情況應(yīng)該具體情況具體分析，可以將個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合；在計(jì)算工作量方面，應(yīng)該給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，以保證團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)的開展和教學(xué)資源的順利完善；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前期培養(yǎng)與后期壯大方面，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流等形式，打造不同的平臺(tái)來(lái)發(fā)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 喬恩·R·卡曾巴赫.改革領(lǐng)導(dǎo)人（企業(yè)再造的靈魂人物）［M］.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999.

［2］ 斯蒂芬·P·羅賓斯.組織行為學(xué)［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

［3］ 劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.中國(guó)高等教育，2007（6）：29-31.

中圖分類號(hào)：G432

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）08-0032-02

作者簡(jiǎn)介：肖艷華，女，貴州師范學(xué)院講師。