小學作文教學應為學生的人生發(fā)展護航

□周偉

小學作文教學應為學生的人生發(fā)展護航

□周偉

文章主要以小學畢業(yè)班的個性作文為載體，借以探討即將畢業(yè)的小學生所應具備的3類優(yōu)秀心理品質：泥土情懷，水銀特質和焰火生命，即一種平和務實的心態(tài)，一股堅韌凝聚的斗志，一份樂于展示的情懷。目的是為了闡明：個性的抒寫中釋放心靈，易見真性情，知真性情方易于有的放矢地塑造學生優(yōu)秀的心理品質，為未來的人生護航，而這3類心理品質亦有利于個性作文的創(chuàng)作，為作文教學提供助力。

個性作文；泥土情懷；水銀特質；焰火生命

現(xiàn)代學校的教育實踐表明，小學教育、教學及其管理工作的成敗直接與人的心理活動特點及其規(guī)律相關。心理特征與精神面貌人人都有，且人各有異。從這個意義上說，世界上不存在沒有個性的人，只不過有的人個性外顯，比較鮮明，而有的人個性內隱，比較含蓄。作文，作為一種記錄體驗、抒寫情感的方式，在小學生的心理歷程、人生發(fā)展中無疑扮演著非常重要的角色。

一、泥土情懷

新課標指出：作文指導要有利于學生開闊思路，自由表達。筆者也一直要求學生寫作時要“我口寫我心”，這樣寫出的作文才是有自己特色的作文，而且這樣能使教師走進學生的內心，與學生進行深入的心靈交流。

筆者自參加工作以來，基本上呆在六年級，發(fā)現(xiàn)小學生特別是畢業(yè)班小學生的眼界與心理早已超越了前輩們的童年。他們獨立意識強，情緒多變，充滿幻想，敢于直接表達自己的愛憎……的確是個性鮮明的一代。由此也導致很多學生存在以自我為中心，過分自信未來美好，理想過分遠大，與同學相處不懂得謙讓，思考問題直接、武斷等心理問題。

筆者布置過這樣一篇老作文：《我的理想》。有個女生寫自己的理想是當一名清潔工，卻受到大家嘲笑。評價時，有學生說稱贊清潔工這類的習作太“古老”了，覺得這題材太“假”了。這讓筆者意識到，并不是學生瞧不起清潔工或者認為那個職業(yè)很“土氣”，而是他們認為寫這樣的作文純粹是為了討老師的歡心，不真實。陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！币虼?，為了解決學生在這次作文中暴露出來的問題，筆者又安排了一篇作文 《我眼中崇高的職業(yè)》，目的就是想讓孩子們明白，每個人的理想有不同，而且職業(yè)是不分高低貴賤的，只要認真做好了，就算實現(xiàn)了理想。經指導后，學生第二次寫來的作文在思想上有很大轉變，而且言辭懇切，他們明白了當明星能給人們帶來快樂，做農民能解食之大事，任廚師能將美味奉獻……在朝理想奮斗的過程中都是幸福的。

“教師的職務是 ‘千教萬教，教人求真’?！边@里的“真”當然不僅僅是真心真言，更是務實求真，腳踏實地。此時，筆者乘勝出擊，布置了第三篇作文 《人應該這樣走》，教育學生，再渺小的目標如果沒有實實在在的付出也是實現(xiàn)不了的。這回學生思想得到了進一步提升，有個學生在習作中寫道：“偉大之所以偉大，是因為偉大是由平凡作為基礎的，如果失去了平凡，那么也就沒有了偉大?！痹捳Z中對于人生的感悟相信很多成人都未必能達到，質樸而厚重的泥土情懷立刻便擁有了。

堅持抒寫和“泥土情懷”相結合，作文內容、學生的文筆和心理品質就會由華麗轉為質樸，由未來轉為當下，由浮躁轉為平和。學生用自己的筆實現(xiàn)了泥土的本真，人生也會因此而受到啟發(fā)。

二、水銀特質

生活中，溫度計落地即碎，然而脆弱玻璃包裹著的水銀卻在地上瞬間凝聚成顆顆水銀粒，散而不碎，你想生生地讓它碎開，它又能分化成更小的顆粒，圓潤不已。水銀有著從空中墜落而不改變其凝聚成團的特性，人也當如此。墨子有語：“志不強者智不達。”如果一個人沒有堅強的意志，墜落即碎，那他的人生注定是灰色，其人生也就不能成為“水銀人生”。

筆者曾對學生講解過一篇閱讀短文——《人要學會低頭》，大概講的是：在面對問題無力解決或者困難無法戰(zhàn)勝時，人就要服輸，就要能承認自己敗了。筆者當時認為那篇文章相對于天天教育學生要有百折不回、不屈不撓等剛性品質來說，實在是篇難得的篇目，便寫了一篇讀后感。

作文交上來，內容精彩的不少，學生能聯(lián)系自己的真實經歷，談到不認輸、自大的弊端，還舉了不少諸如“臥薪嘗膽”“胯下之辱”的例子，儼然全體擁護“人要學會低頭”的觀點。筆者倍感欣慰之余卻發(fā)現(xiàn)問題來了：不少學生能洋洋自得地談自己面對挫折和壓力時是如何地開溜，面對強大的對手時是如何地“甘拜下風”，能為自己的膽小找到理由，卻忽視了臥薪嘗膽后是東山再起、一雪前恥；胯下之辱后是發(fā)憤圖強，一舉成名。

優(yōu)越的現(xiàn)代生活讓孩子們意氣風發(fā)的同時也帶來了內心的不堪一擊：中國人自古就有樂天知命的人生觀，在當代競爭激烈的社會，這可緩解人們的苦悶與痛苦，顯然還有其存在的價值，可這對于小學生來說，要真正理解是有困難的，再者如果這觀點扎根于小學生的頭腦中，一味退縮，那他們現(xiàn)在和將來也容易失去昂揚的斗志。

隨后，筆者布置了另一篇話題作文：凡事有成也有敗，看待問題要一分為二，你在學習、生活中有沒有什么令你進退兩難的時候？你當時是如何處理的？要求寫出進退兩難的原因和事后的感想。從交上來的作文情況看，學生能夠真實地記錄當時的矛盾心情，左右考慮。有的認為：人要學會低頭，但是不該低頭的時候不能低；有的認為：人還是要有勇往直前的氣魄，只是在前方已經無路可走的時候，就要學會回頭。意思雖然差不多，但是畢竟不再人云亦云。重新寫下的讀后感是“維持原判”還是“另辟蹊徑”，各隨所愿。

隨后，關于如何面對挫折與失敗方面的作文就可以寫一系列：比如“勝利來之不易”的命題，“失敗教訓”的命題，“向堅強人物學習”的命題……個性抒寫與優(yōu)秀品質雙贏。

大家遭遇挫折，面對失意甚至是痛苦的時候想想水銀的堅強與韌性，那么人生的遭遇也就不至于一次次地把自己給擊碎了。有了堅強但不莽撞，執(zhí)著但不執(zhí)拗，落地仍能聚成一團的“水銀特質”，相信學生的心靈與未來便多了一份保障。

三、焰火生命

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”陶行知的這句名言時刻提醒著教師注意自己的言行，漸漸地形成時刻不忘對學生鼓勵和贊美。學生的確需要別人的鼓勵和賞識，但更需要自己的實踐和證明，真正的自信源于內心。每接一屆新的畢業(yè)班學生，筆者都會先要求學生給老師寫一封信——《讓你了解我》，希望能激發(fā)孩子對自己的肯定。然而習作中卻經常能看到找不到自己優(yōu)勢的孩子。

孩子充滿活力，積極向上，幾乎每個孩子心里都希望自己能站在最受矚目的舞臺上，可機會畢竟有限，站上去的并不多。很多孩子似乎永遠只能觀看焰火，卻不能手持一支煙花，自己也去放一放。一次次的失落讓大多數(shù)孩子不再有剛入學時的“小手舉高高，聲音響亮亮。”似乎年齡越長膽子卻越小了。

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@里也就包括了自己鼓勵自己展示的教育，老師、家長的表揚固然能使孩子心情愉悅，信心大增，但我們也都知道僅靠表揚與鼓勵，孩子是不能成才的，一時的歡愉不能代表永遠的笑容。只有學會自我教育，自我催促，那力量才是強大的。

作為一名教師，教育學生要有長遠的目光，教給學生的不僅僅是知識，更應該培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質，道德情感，為學生未來人生的發(fā)展保駕護航。當學生擁有了泥土般平和的心態(tài)，一種水銀般堅韌的斗志，一份焰火般展現(xiàn)的情懷之際，他們必將成為個性迷人的學生，他們的人生及未來也必將變得順暢與精彩?？v有再多的失落、挫折甚或是苦難，也不足以改變其一生的光芒。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016)30-0090-02

周偉，江蘇省宿遷市實驗小學（北校區(qū)）教師。