小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

張銀合

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)海棠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

張銀合

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)海棠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在身心發(fā)育的重要階段，其心智迫切想要成熟，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大并渴望與老師平等相待，因此，對(duì)此階段學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該予以高度重視，并且滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要將學(xué)生的心理健康教育滲透在日常教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；滲透策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，比較注重人文關(guān)懷以及對(duì)人性的深刻剖析，這與心理健康教育的實(shí)質(zhì)有多處相同之處，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂滲入對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著極其優(yōu)越的便利性和可操作性，這也是為了學(xué)生身心健康發(fā)展而需要進(jìn)行的教學(xué)策略。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師樹立育人意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任

首先，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該明確自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的使命與責(zé)任感，認(rèn)清學(xué)科教學(xué)與心理教育之間密切的關(guān)系意義，知曉只有學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，學(xué)科教學(xué)的必要性與重要性才能得以彰顯，否則，即使學(xué)生掌握了全面的語(yǔ)文知識(shí)，但是心理健康存在問(wèn)題，那么也無(wú)法使自身掌握的知識(shí)發(fā)揮應(yīng)有的效用。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力營(yíng)造心理健康教育的氛圍

積極健康課堂氛圍的營(yíng)造可以給予學(xué)生以良好的心理暗示，有利于學(xué)生對(duì)老師的心理健康教育產(chǎn)生認(rèn)同感，易于接受老師有關(guān)心理健康的相關(guān)教育。比如，老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生作為自己的朋友看待，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給予肯定，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閯澐謱W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，相信每位學(xué)生都能夠做得更好，并且讓學(xué)生感受到老師對(duì)每位學(xué)生都有所期待。學(xué)生在充滿愛和平等的學(xué)習(xí)氛圍中，也會(huì)擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、挖掘高年級(jí)語(yǔ)文教材，充分利用其所蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容

高年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容與心理健康教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要善于挖掘這些因素，然后在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)展開，滲透心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也接受心理健康教育的洗禮。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育不能放松，心理健康教育的方式應(yīng)該避免以說(shuō)教為主，最好能夠融入課堂，在教課過(guò)程中適當(dāng)滲入，這樣也易于受到學(xué)生的認(rèn)同，減少學(xué)生對(duì)說(shuō)教的反感。

李容.桂林市某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查［J］.健康教育與健康促進(jìn)，2013（02）.

·編輯王團(tuán)蘭