讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗快樂

楊東旭

（吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)校 吉林 132000）

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗快樂

楊東旭

（吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)校 吉林 132000）

心理學(xué)研究表明：如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。有人做過調(diào)查，在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都被動的接受老師的教，被動的接受知識，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去了興趣，那么讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，在自主探究中體驗快樂，就十分重要。在課堂中，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的全過程，師生互動、合作交流、探究共享，學(xué)生在平等寬松的課堂氣氛中潛能得到發(fā)揮，個性得到充分的發(fā)展，也因此更能體驗到成功的快樂。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗快樂呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的幾點(diǎn)做法和體會。

一、探究學(xué)習(xí)

探究，解釋是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗、探究性學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明：如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。探究學(xué)習(xí)我覺得最重要的是敢于進(jìn)行探究嘗試，我是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的地點(diǎn)兩方面去嘗試的。先說學(xué)習(xí)內(nèi)容的嘗試?？梢宰寣W(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師只是采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采取個別指導(dǎo)、因材施教。讓學(xué)生自選課題，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手，主動地投入學(xué)習(xí)。他們感興趣的內(nèi)容涉及各個學(xué)科、方方面面。比如“研究分類”、“詞語游戲”、“欣賞”、“表達(dá)”等，都可以作為研究的內(nèi)容。再說學(xué)習(xí)地點(diǎn)探究的嘗試。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，走出學(xué)校，利用課余時間走向家庭，走向市場，甚至走向大自然……任何一個地方，只要需要，都可以成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的大課堂。

例如，表達(dá)《家鄉(xiāng)的美》，在我們的家鄉(xiāng)—吉林市，有原始遺址龍?zhí)渡焦珗@，有山勢陡峭的朱雀山，有美麗富饒的松花湖，有美麗的霧凇……通過自選，孩子們非常想和老師一起去附近的龍?zhí)渡焦珗@看一看，有一個孩子提議：我可不可以，當(dāng)一名環(huán)保小能手？她的提議得到了全班孩子的熱烈響應(yīng)。孩子們熱情高漲，有的拿來笤帚，有的拿來撮子，還有的拿來袋子，分成幾個小組，一邊欣賞公園的景色，一邊在平臺、臺階處打掃秋天的落葉。老師把孩子們的動作、表情都拍成了照片，傳到了群共享里，不但留住了畫面，還被他們記在了本子上，不僅寫了《我愛龍?zhí)渡健?，《我是環(huán)保小能手》，還有的孩子畫了《美麗的龍?zhí)渡健?，發(fā)表在學(xué)校的報紙上。這次活動，既欣賞了家鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)了孩子們的動手能力，也使他們對自然與社會的責(zé)任感也得到增強(qiáng)。在這次探究過程中，孩子們學(xué)會了與小伙伴的交流，小伙伴間的合作交流，使這些獨(dú)生子女們知道了要相互包容、謙讓。但更多地是在交流中取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)出一種無憂無慮、喜歡與老師同學(xué)交流、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放式教學(xué)情境。我因勢利導(dǎo)：誰還有不同的看法，誰還有不同的答案，誰還有不同觀點(diǎn)，誰能說一些老師也不知道的……學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動起來！創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)情境是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供肥沃的土壤。新教材中注意調(diào)動學(xué)生多種感官，用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口表達(dá)，在積極的參與中體會到探究、發(fā)現(xiàn)的喜悅，引發(fā)對科學(xué)知識的興趣，品嘗創(chuàng)新的樂趣。使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在交流中達(dá)到自覺參與、大膽創(chuàng)新的目的。

二、體驗快樂

每個人都希望自己成功，得到別人的贊賞。我在在教學(xué)中想方設(shè)法滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)中，我給予每個學(xué)生探究并獲得成功的機(jī)會，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，對每個學(xué)生的一點(diǎn)一滴的探究，都給予及時的肯定。因為個體差異的不同，我給予學(xué)生的探究機(jī)會也隨之不同。例如：動手能力強(qiáng)一些的孩子，我給予他們的探究是操作性強(qiáng)一些，讓他們在挑戰(zhàn)中完成探究；對動手弱一些的孩子，我給予他們的探究是簡單的操作，讓這些平時懶于動手的孩子，體驗到了簡單的探究帶來的快樂；對于語言表達(dá)能力強(qiáng)一些的孩子，我給予他們的探究是充分發(fā)揮語言特長，讓他們體驗到自己的口語才華所帶來的快樂；對繪畫有天賦的孩子，我給予他們的探究是讓他們淋漓盡致地展現(xiàn)他們的繪畫功底……對不同的學(xué)生，我會實施有針對性的不同評價。如：你制作的這個小凳子，很獨(dú)特；你的這幅畫，在色彩上更接近秋天了；你能從另一個角度來思考，你真適合主持人；你能把這個和音樂結(jié)合起來，真不錯；你觀察得真仔細(xì)……這樣的評價不僅能使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅和面對失敗的勇氣，還能激發(fā)更強(qiáng)烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)那天，給孩子們布置了作業(yè)：怎樣做讓自己的父母感動，有的孩子給父母捶背，有的孩子給父母端來一杯濃濃的熱茶，有的孩子給父母洗了腳，有的孩子擁抱了父母，把父母感動的熱淚盈眶……要知道這些有的是孩子第一次這樣做，做之前，既緊張又害羞；做了這些事后，自己開心得不得了，他們沒有想到，給父母的付出讓自己更快樂。

對孩子們在探究學(xué)習(xí)活動中的各種表現(xiàn)，我經(jīng)常和我的孩子們進(jìn)行探討，使我的孩子準(zhǔn)確、充分和大膽地表述他們的想法和見解。如：我可以表達(dá)我的一點(diǎn)疑問嗎；我今后要更加大膽一些，不斷鍛煉我自己；我想要向XXX來學(xué)習(xí)，你可以教我嗎；我也想?yún)⒓舆@個活動；我總是不敢付出行動，該怎么辦……孩子們的評價語言不斷提高，使孩子們從敢于表達(dá)自己的內(nèi)心到自然、流暢地展現(xiàn)內(nèi)心的思維過程，增強(qiáng)了參與探究的自信和樂趣。

在課堂中，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的全過程，師生互動、合作交流、探究共享，學(xué)生在平等寬松的課堂氣氛中潛能得到發(fā)揮，個性得到充分的發(fā)展，也因此更能體驗到成功的快樂。