小學高段英語實施故事教學的可行性

劉 明

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第四小學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

◇創(chuàng)新教育

小學高段英語實施故事教學的可行性

劉 明

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第四小學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

新課改教學目標是要關(guān)注每位學生的進步發(fā)展。教育人士應(yīng)進一步提高對于小學英語教學的重視度，采用故事分析的教學辦法，改善教學現(xiàn)狀。本文對于故事教學法在高段小學英語教學中的應(yīng)用進行了分析，可供相關(guān)人士參考。

故事教學 高段 小學 英語

小學英語教學是學生以后發(fā)展進步的基礎(chǔ)，重要性顯而易見。高階英語教學一直是學校和家長頭疼的環(huán)節(jié)，學生的學習效果比較低，自主思維能力較差，不能構(gòu)建自己的語法網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)今采用故事教學的方式，運用科學的理論基礎(chǔ)，改變小學高段英語教學現(xiàn)狀，提升學生的思維能力和學習效果。［1］

一、故事教學的價值

1.體現(xiàn)英語課程標準的精神

在基礎(chǔ)教育階段英語教學的最主要任務(wù)是激發(fā)小學生主體對于英語語言的興趣，幫助學生樹立學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效學習的策略，自身培養(yǎng)學習能力和認識合作精神。在此基礎(chǔ)上把握基本的知識點、有一定的讀寫技能，具有想象思維能力和創(chuàng)新精神，能夠認識到不同文化之間具有的差異性，開闊視野，為后期正確學習觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。故事是多年以來人們智慧的一種總結(jié)，故事不僅表達語言優(yōu)美，其中更富含深刻的意義。在小學高段教學中融入故事教學能夠幫助學生掌握語言、領(lǐng)悟其中深刻的意義，豐富自己的視野。

2.故事教學符合高階小學生心理特點

高年級的小學生自身心理逐漸趨于成熟、思維能力更加活躍、自我表現(xiàn)力增加，知識結(jié)構(gòu)也日漸趨于完善，其內(nèi)心深處期盼有機會表達自己的能力，在這個環(huán)節(jié)得到心理的滿足。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不符合這種實際的需求標準，故事教學語言簡單、富有新意、能夠符合學生心理特征。

3.故事教學滿足學習需求

高年級小學生脫離了簡單的模仿學習階段，已經(jīng)逐漸開始完整的表達自我的意識，從單一的詞匯、句子學習轉(zhuǎn)移到綜合性的篇章性學習，通過故事教學學生能夠了解到更多的內(nèi)容，體會其中的意義價值觀念，培養(yǎng)學生對于語言的綜合性運用能力。

4.故事教學提供更加廣闊的空間

隨著多年來教學體制的深化改革和完善，教學工作已經(jīng)從過去的教師主導(dǎo)地位方式逐漸轉(zhuǎn)化成師生共同進步的方式，如此的轉(zhuǎn)變對于師生都有很多的好處。老師可以和學生共同選擇材料、制定學習內(nèi)容、通過這種方式進一步提高學生主體的積極性，提升教學效果。故事教學可以選擇的范圍非常廣泛，老師選擇學生喜歡的內(nèi)容進行教學，教學材料豐富，激發(fā)學生興趣，為教學工作提供了更加廣闊的空間。

二、如何選擇故事材料

1.根據(jù)學生年齡特點選擇

經(jīng)過上述分析我們可以知道故事教學可以提升學生興趣，所以選擇符合學生年齡層次水平的故事是激發(fā)這一效果的前提。在選擇時老師應(yīng)該考慮學生的年齡特點是什么，故事中的語言形式是否和學生的語言水平等級處于平衡關(guān)系，故事中的語句節(jié)奏和韻律能否吸引學生進一步學習，結(jié)合這幾個觀點選擇故事材料，在學生可以接受的范圍內(nèi)發(fā)揮材料的效果。

2.根據(jù)學習要求選擇故事

故事教學能夠?qū)?fù)雜的語言知識簡單化，通過對于故事材料的分析，小學生可以快速掌握其中隱藏的語言知識，提升語言應(yīng)用能力。所以選擇英語故事時候應(yīng)該重視知識點集中，內(nèi)容合理，給予學生一定啟發(fā)和教育的材料，讓材料吸引學生們加入到知識學習中?？紤]故事語言情節(jié)是否可以預(yù)測，故事材料是否方便老師和學生之間進行互動、小學生是否能夠?qū)τ谄渲械那楣?jié)進行討論，加強其心理感受程度。同時故事內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，角色對比較強烈，學生不僅被故事深深吸引，還可以領(lǐng)略其中的深刻意義。［2］

三、故事教學的實際應(yīng)用

了解故事發(fā)生的背景能夠方便學生了解內(nèi)容，降低學習障礙。聽力教學是整個英語教學工作中不可忽視的環(huán)節(jié)，故事教學也應(yīng)該重視該環(huán)節(jié)的訓練。老師在課堂上播放錄音或是多媒體文件來展現(xiàn)故事，學生練習聽力，強化聽力技能。學生整體感知故事內(nèi)容后，可以依據(jù)自己的愛好選擇后續(xù)的方法，例如自己獨立詳細分析故事內(nèi)容、通過合作角色扮演方式深入學習、默讀、或是朗讀方式等等。該環(huán)節(jié)是學生進行深入學習分析的必然過程，老師應(yīng)該激勵學生在這個環(huán)節(jié)中積極思考，提出自己的疑問，整理出故事發(fā)展的脈絡(luò)，找尋其中隱藏的線索，多角度進行故事剖析。然后通過師生共同分析討論來解決學生提出的問題和疑惑之處，老師提出部分的關(guān)鍵詞匯、展示相關(guān)的信息圖片，讓學生講解自己的理解和感受，通過這種方式鍛煉學生的語言思維能力，真正將語言教學落實到實際中，提高教學效果。

四、故事表演

完成前幾個環(huán)節(jié)之后老師可通過故事表演的形式來讓學生進一步理解應(yīng)用其中的新內(nèi)容。依據(jù)不同學生的差異性，提供多種的方式讓學生進行表演，充分發(fā)揮表揚性語言的作用，讓學生樹立學習信心。

1.有感情的朗讀故事

部分能力有限的同學可根據(jù)自己的水平選擇故事朗讀的方式，在朗讀時候融入自己的真情實感，對于故事內(nèi)容和其中知識點有充分的了解。

2.背誦表演故事

英語學習過程中積累一定數(shù)量的語言材料是必須的環(huán)節(jié)，朗讀表演時候?qū)W生應(yīng)該能夠準確的轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容，對于其中人物有一定的刻畫，溝通能力好、基礎(chǔ)水平高的同學可以通過這種方式激勵自身不斷提升。

3.改變表演故事

學習語言并不是一種簡單的知識性轉(zhuǎn)移過程，學生自身應(yīng)該能夠靈活的運用才是最終的目的。部分學生如果不滿足于簡單的學習和轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容，老師可以讓學生根據(jù)自己的想法和意見進行故事改編，在此過程中給予一定的建議和指導(dǎo)，了解學生的語言知識水平。

五、故事實踐教學的思考

在小學高年級英語教學中進行故事教學是一種新的思路，老師根據(jù)學生總體水平層次進行選擇性應(yīng)用，應(yīng)用過程中重視語言的地道性，在選擇或是編寫故事時候應(yīng)該把握語言的地道性，避免中式英語表達內(nèi)容的出現(xiàn)，不可以給學生造成困擾。故事教學設(shè)計時將學生的全面發(fā)展作為宗旨，結(jié)合不同的形式，利用故事材料最大化激發(fā)學生興趣，讓英語教學在歡樂、和諧的氛圍中進行，徹底顛覆過去落后的教學狀況，為學生日后的不斷學習進步提供更多的可能。

［1］胡祖琳.小學高年級階段英語故事教學［J］.外語教學.2014

［2］黃國文.如何進行小學高段英語故事教學［J］.上海外語教育出版社.2013