新時期素質(zhì)教育理論與實踐研究

陳 海

（上海翼美教育科技有限公司 上海 200052）

新時期素質(zhì)教育理論與實踐研究

陳 海

（上海翼美教育科技有限公司 上海 200052）

新時期的教育重點是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理論與實踐相結(jié)合，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育是非常重要的。教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合教育的要求，隨之而來的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點。

素質(zhì)教育 理論 實踐

引言：

素質(zhì)教育是基本教育，其主要目的是使學(xué)生的綜合能力和基本素質(zhì)得以提升，與傳統(tǒng)教育相比，不再實行淘汰制。新時期應(yīng)教育改革的要求，素質(zhì)教育成為科教興國、人才強(qiáng)國的根本，成為增強(qiáng)我國綜合實力的有效途徑。雖然我國教育在這幾年發(fā)展很快，但依然存在著很多弊端，如教育觀念落后，人員流失大，這就障礙素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，只要掃除障礙，才能使素質(zhì)教育順利開展。

一、我國素質(zhì)教育存在的問題

1.教育觀念落后，思想傳統(tǒng)

素質(zhì)教育是使學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，并能在實踐中得到驗證。然而，由于多年來人們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，思想觀念根深蒂固，雖然現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但一部分教育者思想觀念上還很落后，創(chuàng)新意識淡薄，知識構(gòu)不夠先進(jìn)，跟不上現(xiàn)代的步伐，對于現(xiàn)代化的教育設(shè)施，也不能充分地加以利用，現(xiàn)代家庭對于孩子的希望很大，把重點大學(xué)作為升學(xué)的目標(biāo)，而就業(yè)招聘中，把學(xué)歷和專業(yè)能力看的很重的單位普遍存在，這就使學(xué)生承受著雙重壓力［1］。

2.教師素質(zhì)參差不齊

教師是教育的核心，教師的素質(zhì)直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展。教師在專業(yè)和知識水平上存在著很大的差異，這就使教育水平也出現(xiàn)了差異，特別是鄉(xiāng)村教師，由于各種條件所限，紛紛涌進(jìn)城里，使鄉(xiāng)村的師資力量失去了穩(wěn)定狀態(tài)，給素質(zhì)教育帶來了阻礙。在我國，教育體系的結(jié)構(gòu)是金字塔式的，在激烈的競爭下，從小學(xué)開始一直到大學(xué)，很多學(xué)生在競爭中被淘汰出局，這就使教育需求和供給出現(xiàn)了不平衡狀態(tài)，因此引發(fā)了內(nèi)部矛盾。我國的教育現(xiàn)狀是分?jǐn)?shù)至上、學(xué)歷至上，這種長期形成的狀態(tài)使素質(zhì)教育的開展出現(xiàn)了困難。

3.人才流失嚴(yán)重

近些年，我國出國留學(xué)人員呈上升趨勢，可是回國人員卻很少，雖然人才交流能夠促進(jìn)國際間的和諧發(fā)展，但我國目前的教育還達(dá)不到向國外輸出高技術(shù)人才的水平。從而使我國的發(fā)展受到了很大的影響，特別高科技人才外流，給我國造成的損失是極大的。我國教育體制的不完善，也增加了高精尖人才外流，這無疑給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的阻礙。

二、素質(zhì)教育的特點

1.在形式上與傳統(tǒng)教育不同。素質(zhì)教育中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的工具，分?jǐn)?shù)不再是唯一的目標(biāo)，而是把知識和技能作為重點，注重學(xué)生個性和潛能。素質(zhì)教育是多空間、多內(nèi)容、多元化的，肯定了人類的潛能，鼓勵開發(fā)更多的潛能，使其發(fā)揮作用，應(yīng)用于生活和工作。

2.素質(zhì)教育更全面，具有綜合性。素質(zhì)教育要求學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，同時，給學(xué)生更多的機(jī)會去發(fā)展自己個性，讓學(xué)生的心理向著更廣闊的空間去探索，學(xué)生不僅會學(xué)到知識，也掌握了更多的技能，素質(zhì)教育從理論上，要讓每一個學(xué)生成為新一代合格的公民。

3.素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，也是普及教育。素質(zhì)教育使學(xué)生在專業(yè)上奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了其人格，使其在社會上得以立足。使學(xué)生學(xué)會為人處事、生存、勞動、愛國、愛家，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時也掌握基礎(chǔ)的能力，為成為有用的人才打基礎(chǔ)。

三、素質(zhì)教育如何做到理論與實踐相結(jié)合

1.注重人才培養(yǎng)

要實施素質(zhì)教育，教學(xué)是一種有效途徑，教師考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重點，注意方式方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每個都能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。教師要以素質(zhì)教育為核心，讓學(xué)生成為課堂的主角，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多知識都不是由教師和家長教出來的，而是由學(xué)生自主探索出來的。要實施素質(zhì)教育理論，就需要道德教育的幫助，就要把道德教育作為素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去鍛煉，從而提升自身素質(zhì)。

2.增加實踐機(jī)會，充分鍛煉學(xué)生

實踐能夠檢驗出真理，不去實踐，一切理論都是虛設(shè)。教教學(xué)中，要把實踐作為重點，讓學(xué)生更多地動手操作，去親自實踐，在實際動手中增加對知識的理解，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。我國素質(zhì)教育在逐漸深入，教師要提高自己的素質(zhì)，因材施教，實時更新，讓學(xué)生有期待，得到學(xué)生的贊美，積極營造氛圍，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。素質(zhì)教育不能光是理論，而要與實踐相結(jié)合，不能讓素質(zhì)只是紙上談兵，必須要融入到實踐中，讓學(xué)生在實踐中提高自身能力、發(fā)揮個性和潛力。不斷攀登高峰，不斷創(chuàng)造和發(fā)展［2］。

3.轉(zhuǎn)變觀念，吸收經(jīng)驗

要實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。在新時期，社會不斷發(fā)展進(jìn)步，教師要不斷吸收國外的一些新思想、新理念、新模式，適當(dāng)?shù)陌才趴鐕幕涣骰顒?，在教師素質(zhì)和觀念提高的同時，讓學(xué)生吸收到國外的先進(jìn)文化，在感受外國文化魅力的同時開拓視野，提高創(chuàng)新力、創(chuàng)造力。另外，教師要積極地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率。教師要把眼光放大，把重大放在學(xué)生的自身綜合能力發(fā)展上，而不是只盯著分?jǐn)?shù)，把開拓創(chuàng)新作為學(xué)生的代名詞，不僅讓學(xué)生的文化知識掌握牢固，更讓學(xué)生具有健康積極開拓未來的思想和遠(yuǎn)見。

結(jié)語：

素質(zhì)教育必須受到足夠的重視，因為它能夠推到我國作經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育還在完善和發(fā)展之中，還有很多不足之處，這就要求作為教育工作者的教師，按照我國教育事業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，在實施素質(zhì)教育過程中，要將理論與實踐相結(jié)合，有計劃地實施完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，并把素質(zhì)教育作為一生奮斗的事業(yè)。

［1］杜先能；薛照明；傅勇；周偉斌.新時期文化素質(zhì)教育的實踐及新問題［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015； 03：12～13；

［2］高言珂； 張愛華.素質(zhì)教育理論與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015； 03：12～13；