培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四大舉措

彭海燕

（廣西桂林市恭城縣泳棠初級(jí)中學(xué) 廣西桂林 541000）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四大舉措

彭海燕

（廣西桂林市恭城縣泳棠初級(jí)中學(xué) 廣西桂林 541000）

學(xué)生是課堂主人和學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體動(dòng)起來(lái)，教學(xué)雙邊活動(dòng)才能開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方法十分重要。老師要注意采用如下四大舉措 。

數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 四大舉措

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不需要老師約束或管教，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。說(shuō)白了，它就是一種自律學(xué)習(xí)。然而，生活像個(gè)萬(wàn)花筒。初中學(xué)生，有血有肉、情感豐富，社會(huì)上形形色色的消極因素他們具有很大的誘惑力，需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能控制抵制來(lái)自四面八方的負(fù)面影響，排除干擾，靜心學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)今學(xué)生的這種毅力還很欠缺，極需老師開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

與此同時(shí)，“新課標(biāo)”要求老師從“一刀切”的教學(xué)向關(guān)注“學(xué)生個(gè)體差異”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目的，其前提就是“自主學(xué)習(xí)”。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位。如何培養(yǎng)呢？現(xiàn)談?wù)劰P者在實(shí)踐中所采取的舉措。

一、教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入

1.建立和諧民主師生關(guān)系

老師要有“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的寬闊胸懷，無(wú)私呵護(hù)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有豐富的情感投入。在教學(xué)活動(dòng)中，要盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生更旺盛的自學(xué)熱情。學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難，要給予熱情幫助和真誠(chéng)鼓勵(lì)，激勵(lì)他們走出失敗的陰影，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；取得成功時(shí)，在及時(shí)給予贊揚(yáng)的同時(shí)還要給予由衷的提醒，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒；學(xué)生在思想上迷惑時(shí)，要和風(fēng)細(xì)雨地勸導(dǎo)，幫助學(xué)生疏通困惑，給學(xué)生指出方向；平時(shí)上課，要正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不能重優(yōu)生、薄差生；處理學(xué)生之間矛盾，要一碗水端平，不能徇私舞弊，褒此貶彼，要做到獎(jiǎng)罰分明，公平、公正。這樣，才能建立良好師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師而信其道?！?/p>

2.培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生求知欲望

激發(fā)學(xué)生求知欲有法，但無(wú)定法，貴在得法。筆者在實(shí)踐中十分重視通過(guò)如下途徑進(jìn)行。1.營(yíng)造質(zhì)疑氛圍。使學(xué)生因惑質(zhì)疑、引發(fā)懸念、進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”角色，產(chǎn)生欲罷而不能的心里狀態(tài)。2.引入趣聞趣事。在問(wèn)題中巧妙溶入一些故事或趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。設(shè)計(jì)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程，借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與策略

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式和策略。如有的人傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的人則偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理；有的人又善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有的人卻傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有的人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。此外，還有學(xué)生表現(xiàn)出與上不同的其它學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。如有的人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有的人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，有的人能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣，有的人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中也能有效學(xué)習(xí)。老師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地的學(xué)習(xí)，更要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作和探究，經(jīng)歷并體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，只有這樣，才能幫助學(xué)生建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。

三、講究教學(xué)中的學(xué)法訓(xùn)練指導(dǎo)

1.起步階段，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

老師要注意培養(yǎng)學(xué)生五種能力：1.分析數(shù)學(xué)關(guān)鍵字句和符號(hào)標(biāo)記能力；2.讀懂字句意、式子意、例題意能力；3.找出教材中的重點(diǎn)句段能力；4.用不同色筆畫(huà)出注意事項(xiàng)能力。5.具有“三讀”能力：粗讀：了解本節(jié)大概內(nèi)容；細(xì)讀：把課本中某些省略了推理依據(jù)、中間的運(yùn)算步驟補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)；精讀：重點(diǎn)了解、分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句。

2.上課階段要把握好四個(gè)環(huán)節(jié)

（1）起始階段。①引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行閱讀、討論。②教師認(rèn)真答疑精講。③學(xué)生自我進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)或?qū)W生之間互檢。④教師歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（2）后一階段。①按成績(jī)“好、中、差”搭配而成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。 ②由小組長(zhǎng)或教師解答小組不能解答的問(wèn)題。 ③做教師或?qū)W生擬出的自測(cè)題。要求：內(nèi)容、難度適中；學(xué)生交換批改；教師抽查，了解存在問(wèn)題。 ④教師或指定學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)。

四、教師要努力提高自身素質(zhì)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師并不是撒手不管；要想成功培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要有過(guò)硬本領(lǐng)，要提高自身綜合素質(zhì)。

1.提高“啟發(fā)、引導(dǎo)”學(xué)生思考問(wèn)題的藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則進(jìn)行教學(xué)。三講：學(xué)生對(duì)基本概念、定律的理解和運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆，要講；學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)模糊不清，要講；學(xué)生解答不完整、抓不到要領(lǐng)、思路阻塞，要講。三不講：學(xué)生能自己學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，可通過(guò)學(xué)生討論的方式解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，但要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)練習(xí)提高。

3.關(guān)注“學(xué)困生”成長(zhǎng)。針對(duì)“學(xué)困生”實(shí)際，特別是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的畏難情緒，有的放矢，對(duì)癥下藥；分析研究學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難所在，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)布置，要適當(dāng)少量，難度也要適當(dāng)降低，讓他們從中嘗到成功的喜悅，形成良性循環(huán)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

4.讓學(xué)生自制教具。①如學(xué)習(xí)三角形全等定理“SAS”時(shí)，可要求學(xué)生用硬紙做兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)角不是兩條對(duì)應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個(gè)三角形不全等，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)三角形不全等的原因。②學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時(shí)，則布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對(duì)折，觀察理解等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合的現(xiàn)象，促使學(xué)生在自制教具的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文。如《我是如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的》、《課前自主預(yù)習(xí)的好處》等。讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí)。