淺談教給學(xué)生閱讀的方式方法

瑪熱艷木·托乎提

（中共柯坪縣委黨校 新疆阿克蘇 843600）

淺談教給學(xué)生閱讀的方式方法

瑪熱艷木·托乎提

（中共柯坪縣委黨校 新疆阿克蘇 843600）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要教給學(xué)生科學(xué)的方法，重點(diǎn)是“五會(huì)”，即學(xué)會(huì)在朗讀中領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)在多讀中理解，學(xué)會(huì)在默讀中思考，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句，學(xué)會(huì)在復(fù)述和背誦中積累.

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛(ài)讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效讀書(shū)方法。［1］

一、掌握口頭閱讀法

1.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。它培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。［2］

3.默讀法。 默讀法就對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，做出快速地信息處理和消化。

二、增加動(dòng)手閱讀法、增強(qiáng)閱讀水平

1.摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。

2.寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

三、注重在閱讀中提高理解力

1.學(xué)會(huì)在朗讀中領(lǐng)會(huì)

朗讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義，體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。所以在朗讀中，除了力求字正腔圓外，更應(yīng)該理出感情變化的層次，使通篇形成不同的音色對(duì)比。讓我以毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》的讀法為例，說(shuō)明這個(gè)道理：“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山似海，殘陽(yáng)如血?！边@首詞是紅軍在長(zhǎng)征途中的一次戰(zhàn)斗失利后，毛主席在馬背上哼成的。貫穿于這首詞中的情調(diào)起伏迭宕，變化較大。詞的上闋，以凄風(fēng)、哀鴻、晨霜、冷月幾種景物構(gòu)成一個(gè)凄緊蕭殺的意境，再用雜沓的馬蹄聲，如咽的喇叭響，渲染了悲壯蒼涼的氣氛。朗讀這一段時(shí)，聲調(diào)應(yīng)是低緩凝重的。詞的下闋，感情變化較大。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這兩旬，表達(dá)了紅軍將士蔑視困難、飛躍關(guān)山的雄心壯志，可謂是聲震五岳，氣吞萬(wàn)里，讀的音調(diào)應(yīng)該高亢激越，給人以力的感受。最后三句：“從頭越，蒼山似海，殘陽(yáng)如血”，可以說(shuō)是對(duì)漫長(zhǎng)征途的展望。這不單是景物的描寫(xiě)，也是對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)艱巨性殘酷性的藝術(shù)概括。讀這樣的幾句詩(shī)，須把聲調(diào)降得稍低些稍慢些，給聽(tīng)者以沉穩(wěn)剛毅的質(zhì)感。學(xué)生在這朗讀的過(guò)程中，才會(huì)漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而領(lǐng)會(huì)受到了課文傳達(dá)的意境。

2.學(xué)會(huì)在多讀中理解

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓.通常我們要想把握好文本，最基礎(chǔ)的就是多讀。初中生有了一定的理解能力，如果一拿到文章，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，老師便講，即使你講得天花亂墜，學(xué)生對(duì)文章也知之甚少，一味地被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)太高，收獲也不會(huì)太大。從而表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。相反，學(xué)生多讀，能將所讀部分的字詞句保留在大腦中，達(dá)到詞匯、語(yǔ)言的積累，以后再遇到，無(wú)形中便有遷移的能力，學(xué)生的閱讀能力也隨之提高。我認(rèn)為給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，這是對(duì)話的基礎(chǔ)。多讀文本，并讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。［3］

3.學(xué)會(huì)在默讀中思考

在課堂中，有的老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不出聲就讀不了文章，因?yàn)樗斫狻白x”就是讀出聲，其實(shí)讀就是通過(guò)視覺(jué)記憶獲取材料。而默讀是一種無(wú)聲的閱讀，默讀時(shí)學(xué)生可將通過(guò)視覺(jué)所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。它有利于學(xué)生控制自己的閱讀速度，有利于提高理解水平，遇到問(wèn)題刻意停下來(lái)思考一番，也可以促進(jìn)深入理解。例如在《賣(mài)火柴的小女孩》結(jié)尾的一段話：“第二天清晨，那個(gè)小女孩躺在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。等誰(shuí)也不知道等?！苯處熌軌蛞龑?dǎo)學(xué)生同情、憐憫小女孩的命運(yùn)，也能夠從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的角度讓學(xué)生去探究。但如果教師換一種方式然后再讓學(xué)生默默地讀，靜靜地思考，從這段文字，你想到了什么？你有什么感受？課堂上會(huì)有幾分鐘的沉寂，但是這幾分鐘的沉寂會(huì)換來(lái)學(xué)生的潛心課文，思維會(huì)源源不竭。因?yàn)闆](méi)有默默地研讀就沒(méi)有學(xué)生那樣深入的思考隨之提高。我認(rèn)為給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，這是對(duì)話的基礎(chǔ)多讀文本，并讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。［4］

4.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句

在教學(xué)中，有的學(xué)生讀完一篇文章后，關(guān)上書(shū)后腦袋中空空如也.那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有抓住文章的重點(diǎn)，而要抓住重點(diǎn)就需要抓住關(guān)鍵的字詞句.關(guān)鍵的字詞句可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解.如阿累的《一面》中“看一下那書(shū)背赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字，我便像得到了保證似的.立刻從書(shū)架上抽下一本”?！昂杖弧笔侵负苊黠@、醒目，感到“赫然”固然是由于書(shū)脊上‘魯迅譯’三個(gè)字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷有異常崇敬之情。“像得到了保證似的”可以體會(huì)到我對(duì)魯迅的無(wú)比信賴。學(xué)生對(duì)魯迅這個(gè)人的認(rèn)識(shí)便更加深刻。再如茅盾的《白楊禮贊》第一段便寫(xiě)到“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)”。作者為什么要贊美白楊樹(shù)呢？因?yàn)樗安黄椒病?，抓住了這個(gè)“不平凡”，便抓住了作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)。抓住“贊美”，又是把握住了文章的感情線索。這樣借助關(guān)鍵字詞句，便能有效地幫助學(xué)生對(duì)文本的解讀。

5.學(xué)會(huì)在復(fù)述和背誦中積累

曾經(jīng)看到過(guò)一本書(shū)，上面介紹幼年時(shí)期的莎士比亞要在天不亮的時(shí)候，就坐在課桌前去，捧著書(shū)念拉丁文，背誦拉丁文等這位偉大的文學(xué)家的童年就是在背誦中開(kāi)始他的文化積累的。所以由此看來(lái)背誦以及復(fù)述可以增加修養(yǎng)、加深記憶，在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。話說(shuō)“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾之欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！睂W(xué)生在復(fù)述和背誦中積累了大量的妙詞、佳句、名篇，不斷被充實(shí)。那么在與人交談中就可以出口成章，在寫(xiě)作時(shí)就可以下筆如有神了！

［1］楊九俊.《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》.教育科學(xué)出版社，2004.6.

［2］薛法根.《推敲新課程課堂》.廣西教育出版社，2006.1

［3］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2007-08.

［4］柳海民.教育原理 中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999-12.