試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

趙李琴

（德欽縣民族小學(xué) 云南迪慶 674500）

試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

趙李琴

（德欽縣民族小學(xué) 云南迪慶 674500）

在小學(xué)階段學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)非常重要，由此教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，開始對小學(xué)生語文課堂進行情感教育，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟課本中所體現(xiàn)出來的情感。在實施情感教育的過程中，教師要讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，這樣學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Σ拍懿粩嗟奶嵘?。本文以云南迪慶州德欽縣民族小學(xué)的實際情況為背景，對小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育實施策略進行分析和研究。

小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育 實施策略

在小學(xué)語文教育過程中，情感教育是一個永恒不變的主題，教師對學(xué)生實施情感教育能夠讓學(xué)生在課本中體驗到作者的真情實感，并且將這些情感運用到自己的生活和學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，受到了情感的熏陶能夠極大的體現(xiàn)出學(xué)生的個性所在，并且活躍語文課堂氛圍，根據(jù)本人的實際工作經(jīng)驗以下是對情感教育在語文課堂中的事實情況進行分析和研究。

一、教師自我情感修養(yǎng)的提升

小學(xué)語文教師要想進行情感教育，就需要對自身的職業(yè)能力進行不斷的提升，這樣才能更加愛自己的事業(yè)，愛自己的學(xué)生，有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的情操，并且教師的自身情感品格對于學(xué)生也有較好情感激勵作用。學(xué)生得到老師的愛護以后，更有自信的去學(xué)習(xí)，并且也能夠更加尊重自己的老師，這對于師生關(guān)系的融洽具有積極的促進作用，和諧師生關(guān)系是有效進行情感教育的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。教師要和學(xué)生進行多多的交流，云南省迪慶州德欽縣民族小學(xué)的很多學(xué)生因為一直處于缺少對外部世界的認識，一直生活在本區(qū)域中，那么作為教師可以跟學(xué)生聊一聊外面的世界，使用普通話和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生對教師有所了解，教師也對學(xué)生的基本情況進行把握，彼此之間被濃烈的情感所包圍。教師可以讓自己的積極的樂觀的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，在每天上課時，笑臉盈盈，讓學(xué)生感受到教師微笑的力量，這樣情況下實施情感教育也會更加便捷。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅僅是對學(xué)生情感的關(guān)注，更是讓學(xué)生感知教師教學(xué)過程中的溫和性以及課本中能夠體現(xiàn)出來的情感。只有這樣才能讓教學(xué)變得更加有意義，學(xué)生的情感也會更加豐富。一個有情感，善于發(fā)展情感的教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中會更加和藹可親，也會讓學(xué)生感受到教師對自己的感情所在，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)過程中充分的挖掘教材中的情感因素

在小學(xué)語文課本中，很多文章都具有強烈的情感性，有些對人物情感的描寫，還有些是對高尚品格的描寫，這對于學(xué)生情感的健全性會有極大的促進性作用，讓學(xué)生的情操得到陶冶，并且不斷利用文章的情感豐富學(xué)生的心靈，所謂“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是語文教師以及語文課本的作用。教師在語文情感教育的過程中，需要深刻的挖掘出語文課本中的情感所在，以便讓情和景之間相互交融，借助這種情感的共鳴對學(xué)生實施情感教育。在文章中不斷的為學(xué)生挖掘出情感的成分，讓學(xué)生那個對文章中所表達的內(nèi)容進行了解，激發(fā)內(nèi)心的真實感受，進而提升自己的情感體驗。例如，教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》過程中，教師要利用歷史背景對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在內(nèi)心中充滿對祖國的愛，并且珍惜今天來之不易的生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文以后，教師要讓學(xué)生自由表達對課文的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生深切的愛國之心，為什么讀書，讓國家所受到的種種磨難成為學(xué)生心靈感化的素材，對祖國的愛更加濃厚。另外教師可以將這段視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生齊讀課文，以此整體感受到當(dāng)時的情境，體會到文章中的情感所在，實現(xiàn)課堂的教學(xué)效果［1］。

教師的情感教育還要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生的生活更加豐富多彩，激發(fā)出學(xué)生對生活的熱情。教師可以對學(xué)生進行親情教育，讓學(xué)生理解父母為了自己有更好的生活付出的努力，理解父母在培養(yǎng)自己過程中的辛苦。這樣學(xué)生在自己的內(nèi)心中也會產(chǎn)生更多的愛，對父母也會更加理解，因此會更加努力學(xué)習(xí)回報父母［2］。

三、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展語文情感教育

小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以課堂教學(xué)為基本平臺，通過各種教學(xué)技術(shù)的介入，不斷的拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課本中的知識，還能夠?qū)υ颇鲜∫酝獾氖澜邕M行了解。在多媒體技術(shù)發(fā)展迅速的今天，云南迪慶州德欽縣民族小學(xué)可以使用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到圖片、視頻、聲音、文字集合下的語文課本，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維和感受，讓學(xué)生感受到文字的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《自然之道》的過程中，教師可以在視頻中播放出關(guān)于大自然的情景，讓學(xué)生對自然的發(fā)展在想象上更加深刻，并且學(xué)習(xí)到保護自然和愛護自然的品格所在。多媒體課件的制作，要有一定的音樂相搭配，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊想象，自己在當(dāng)時的情境之中要怎樣去做，因此調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有積極性，并且教師借助于多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生的情感也得到升華［3］。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略進行了分析，并且以云南迪慶州德欽縣民族小學(xué)為例進行的分析。希望在本文研究的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的情感得到豐富，教師的教育教學(xué)方法也能夠不斷的改革和完善，讓學(xué)生的情感得到拓展，學(xué)習(xí)更具有主動性和積極性。

［1］尚景峰.論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，11（11）：111-111，107..

［2］袁婷.心系學(xué)生“情”系課堂--對小學(xué)語文情感教育的探討［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，22（45）：321-321.

［3］葉琴.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略探索［J］.教師，2014，17（27）：62-62..