幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與實(shí)踐

楊 鴻

（開縣云楓幼兒園 重慶 405400）

幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與實(shí)踐

楊 鴻

（開縣云楓幼兒園 重慶 405400）

國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要模式。本文以幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與實(shí)踐為題，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和作用，并將筆者將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于幼兒教學(xué)實(shí)踐的案例予以分析，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)采取微課、微信、電子白板等科技手段，啟迪幼兒的智慧、激發(fā)幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。同時(shí)，本文也分析了幼兒翻轉(zhuǎn)課堂遇到的困難問題，結(jié)合實(shí)際，提出提高教育信息化水平、開發(fā)微信公眾號(hào)和組織教師培訓(xùn)的建議，希望對(duì)幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化有所裨益。

幼兒 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新 實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒性安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新。［1］翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誕生于美國(guó)，近年來(lái)在幼兒教育中取得了顯著成效，從而風(fēng)靡于世界各地。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)”是這種教育模式的最大特點(diǎn)。第一，教育理念更新。顛覆了老師教、學(xué)生聽的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。第二，教學(xué)方法更新。不再是統(tǒng)一教育，而是因材施教，教師為學(xué)生做選擇，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)更新。改變了老師給學(xué)生打分的傳統(tǒng)，由學(xué)生對(duì)教師的能力、態(tài)度、成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識(shí)傳授者的角色中脫離出來(lái)，按照學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征，對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)和重建，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂沒有的作用。第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，有助于消化吸收教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)上微課的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)懂重難點(diǎn)知識(shí)。［2］第三，幫助教師不斷進(jìn)步。通過學(xué)生評(píng)價(jià)打分，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，能夠更好地做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、幼兒教育中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐

筆者長(zhǎng)期從事幼兒教育工作，注重汲取教育新觀念、新方法，用于幼兒教育實(shí)踐，提高幼兒教育的效果。在幼教工作中，筆者進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新實(shí)踐，具體方法和效果如下。

1.用微課啟迪幼兒智慧

筆者設(shè)計(jì)了多媒體微課教學(xué)，一節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)為5分鐘左右，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。今年以來(lái)，我國(guó)受厄爾尼諾氣候的影響，多地頻繁降雨，下雨成了日常生活中的常事。筆者就“下雨”這一自然現(xiàn)象設(shè)計(jì)了微課，課程中有下雨的畫面，有小朋友在雨中玩耍的鏡頭，并對(duì)毛毛細(xì)雨、傾盆大雨進(jìn)行了對(duì)比解讀，讓幼兒通過畫面對(duì)“下雨”這種現(xiàn)象有更直觀的感受和認(rèn)識(shí)。通過微課啟迪幼兒的智慧，提高他們觀察事物的能力，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的好奇心。

2.用微信激發(fā)幼兒興趣

微信是成年人的社交工具，其中的搖一搖功能被用于陌生人社交。筆者別出心裁地將這種信息化功能運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，讓孩子們一對(duì)一地?fù)u手機(jī)微信，指導(dǎo)他們添加為好友，并且告訴他們，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，過去人們的交往要靠書信、電報(bào)、電話、互聯(lián)網(wǎng)，直到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，微信才能讓溝通如此便利。通過微信的功能介紹，激發(fā)幼兒對(duì)未知世界的探索興趣，啟迪他們遇到事物總要問個(gè)為什么，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.用電子白板提高幼兒注意力

注意力的集中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常有孩子上課開小差，對(duì)不感興趣的內(nèi)容置若罔聞，影響學(xué)習(xí)效果。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂中大量使用電子白板，在白板上演示算術(shù)題，讓孩子們親自到白板前面解答算術(shù)題。特別對(duì)上課不夠認(rèn)真的幼兒，增加他們與電子白板互動(dòng)的頻率，通過觸摸屏幕，親手寫下五顏六色的數(shù)字，答對(duì)的時(shí)候電子白板出現(xiàn)一朵小紅花，孩子的自信心受到鼓舞，注意力被有效集中起來(lái)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

三、幼兒翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問題和對(duì)策

筆者結(jié)合先進(jìn)電子技術(shù)、通訊技術(shù)開展的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，但也遇到了一些困難和問題，需要尋找破解之策。

1.幼兒翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問題

一些研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有大幅度提高教學(xué)效果。［3］由于幼兒的認(rèn)知能力有限，對(duì)外在世界的關(guān)注度不一樣，少數(shù)幼兒對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的參與興趣不高。當(dāng)教師放松了對(duì)孩子的管束，讓他們自由輕松地學(xué)習(xí)時(shí)，一些幼兒學(xué)習(xí)的勁頭反而在減弱，這也是目前幼兒翻轉(zhuǎn)課堂遇到的共性問題。

2.優(yōu)化幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)策

第一，繼續(xù)提高教育信息化水平。有的孩子對(duì)電子白板不感興趣，但對(duì)手機(jī)游戲很感興趣，可以編制一些小游戲，幫助孩子們認(rèn)字、數(shù)數(shù)，寓教于樂。第二，開發(fā)微信公眾號(hào)。在公眾號(hào)上發(fā)布童話朗誦、兒童笑話、字謎等音頻內(nèi)容，讓家長(zhǎng)每天晚上播放給孩子聽，養(yǎng)成他們良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的延伸。第三，提高教師運(yùn)用信息化教育工具的能力。定期組織教師培訓(xùn)，開展教師信息化教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高他們使用信息技術(shù)手段的水平，使幼兒翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)含量有突破性增長(zhǎng)。

［1］張金磊、王穎、張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）：46-51.

［2］金陵.翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（9）：18.

［3］盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思［J］.電化教育研究，2013（8）：91-97.

楊鴻 （1973.1-） 女 籍貫：重慶市開縣