高中語文課堂教學(xué)與綜合管理實(shí)踐探究

董 影

（吉林油田實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林松原 138000）

高中語文課堂教學(xué)與綜合管理實(shí)踐探究

董 影

（吉林油田實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林松原 138000）

中國文化涵養(yǎng)極深，語文知識更是汗牛充棟般的存在。如何讓學(xué)生熟悉中華文化，如何讓學(xué)生存儲更多的漢語知識和如何提升學(xué)生的語文作文能力是當(dāng)代語文教育的最終目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中語文老師在教學(xué)方法上怎樣改變，怎樣增強(qiáng)課堂效果，這些問題急需解決。本文作者針對高中語文教學(xué)和上課模式表述了一些自己的看法和建議，以便對大家有所幫助。

高中語文 課堂教育 管理實(shí)踐

一、高中語文課堂教育的剖析

1.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)認(rèn)知不到位

高中的語文教育中，目的在于提升學(xué)生分辨、理解及寫作水平。所謂“萬丈高樓平地起”，如果沒有基礎(chǔ)，想蓋一幢高樓是不可能的。語文的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累，不斷吸收，不斷練習(xí)寫作的過程。如果不具有一定的積累量、閱讀量、寫作量，就不會有突破性的進(jìn)步。第一，老師和學(xué)生在認(rèn)知上未達(dá)成相同的目標(biāo)，老師也未曾讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期任務(wù)，它需要持續(xù)的積累、鍛煉、閱讀、寫作；而學(xué)生也未體會到老師在日常教學(xué)中的目的，僅僅只是單純的聽老師講課，并沒有進(jìn)一步的領(lǐng)悟和啟發(fā)。即使是那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度良好的學(xué)生，也只是理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識就是上課好好聽課，獨(dú)立自主認(rèn)真完成作業(yè)就可以提升語文能力，這些都源于學(xué)生對語文認(rèn)知的不完整或者不夠重視。［1］

2.老師領(lǐng)導(dǎo)能力不足，學(xué)生自我調(diào)節(jié)適應(yīng)水平不高

如今，高中階段對學(xué)生來說是最忙碌的時(shí)候，甚至從高一一入學(xué)，老師就告訴學(xué)生高考的重要性，無形中給學(xué)生施加壓力，要求他們抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，用大量習(xí)題來保證對課本知識的熟悉程度。然而，因?yàn)檫^早接觸緊張的生活方式，學(xué)生普遍存在不適感，再加上青少年本身心理承受能力不夠強(qiáng)大，一部分學(xué)生由此步向叛逆。這種機(jī)械式教學(xué)，雖然也能提高成績，且成效也很快，但會讓學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)好語文只需要做大量習(xí)題即可。這種機(jī)械式教學(xué)雖在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但很顯然對語文知識的學(xué)習(xí)沒多大好處。語文是區(qū)別于數(shù)理化的存在，數(shù)理化可以通過大量做題來提高技巧，而語文的學(xué)習(xí)更多的是閱讀以及對生活的感悟和感知。這些具體體現(xiàn)在考試中，比如數(shù)理化答案有標(biāo)準(zhǔn)，而語文答案卻沒有那么標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課過程中未對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)正確的帶領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上出現(xiàn)問題。［2］

二、通過綜合管理實(shí)踐掌握高中語文課堂教學(xué)

1.改變教育觀點(diǎn)

老師在教學(xué)上觀點(diǎn)老舊，一定會使課程教學(xué)枯燥、無聊、效率過低。在教學(xué)上，老師應(yīng)適時(shí)拋棄一些迂腐的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使在教學(xué)上也要與時(shí)俱進(jìn)，不能落后。老師要建立引導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，把傳授和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)觀點(diǎn)。

若想真正改變教學(xué)觀點(diǎn)，就要求高中語文老師具有高尚道德水平的同時(shí)更擁有過硬的語文專業(yè)知識及涵養(yǎng)。在語文課程中，老師要透徹的認(rèn)識到，教的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，若沒有學(xué)，教就沒有意義了。課堂上的每一分鐘，都要以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使學(xué)生能真正跟隨老師的步伐，參與課程進(jìn)行。［3］

2.改變教學(xué)方式

改變教學(xué)方式是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，如今的普通教學(xué)課堂存在許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）如今的課堂教育并未激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并未展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對學(xué)習(xí)也是呈現(xiàn)一種消極狀態(tài)。雖然高中老師都很負(fù)責(zé)任，會認(rèn)真?zhèn)湔n，收集資料，總想把課堂利用率提升到最高，以解決課時(shí)逐漸減少導(dǎo)致知識點(diǎn)沒講透的情況。如此一來，課堂全部的時(shí)間都被老師利用，學(xué)生只有聽講的機(jī)會。時(shí)間久了，老師激情越來越高，學(xué)生越來越困頓，這種情況下，課堂已然成為老師演講的會場，而不是學(xué)生與老師的積極互動場地，在沒有興趣和氣氛的情況下，提升學(xué)生語文水平簡直是天方夜譚。［4］

（2）多媒體課件過多使用，降低了學(xué)生主動思考主動學(xué)習(xí)的能力水平

自從教學(xué)課程改革后，新課改更多的是激勵(lì)老師使用各類教育資源。因而多媒體設(shè)備在高中教學(xué)中被廣泛使用。多媒體的使用，在45分鐘教學(xué)課程中起到了巨大作用，不僅增加了課堂內(nèi)容，而且使上課成為了一種樂趣，老師愿意講學(xué)生愿意學(xué)。然而長此以往，只要上課就用多媒體課件，并未根據(jù)上課進(jìn)度進(jìn)行播放和學(xué)習(xí)，老師們也由于忙著制作課件和講授課件，而沒有過多的挖掘知識內(nèi)涵，且未對講課形式做具體設(shè)計(jì)。所以課堂的枯燥無聊又逐漸向浮夸過渡，學(xué)生的主動性和積極性有所下降。

依據(jù)課程改革出現(xiàn)的此類問題，教育工作者在貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求時(shí)，應(yīng)積極主動的調(diào)整老師自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)思考，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育新政策。因而，老師們要積極主動的維護(hù)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生上課積極性，使課堂真正的“形象”開來。［5］

高中語文教學(xué)，不要刻板的只傳授內(nèi)容，而是要技巧性的設(shè)計(jì)講課模式，適當(dāng)提問，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自身產(chǎn)生一種思考的感覺。語文課堂進(jìn)行的是否順利有趣，關(guān)鍵不在老師準(zhǔn)備了多少知識，而是在于學(xué)生吸收了多少。這就是對傳統(tǒng)“全盤接收”教育模式的否定。

三、改變學(xué)習(xí)方法

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，說的是把學(xué)生以往單一、被動的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)向主動積極。自主學(xué)習(xí)、合作討論都是很有意義的學(xué)習(xí)方法。老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自己剖析問題，解決問題的水平以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動發(fā)展意識，把老師的領(lǐng)導(dǎo)作用完全表現(xiàn)出來。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文教學(xué)課堂中要融入合作討論，以提升學(xué)生道德水平。

學(xué)生對知識的汲取不是被動的吸收老師課堂上所講的內(nèi)容，而是應(yīng)該積極主動的參與課堂互動，且能獨(dú)立思考、研究、深入學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都不可出現(xiàn)偏頗。老師要具有一定的專業(yè)知識，并且會巧妙的講授，能讓學(xué)生直接吸收知識。但如果只是一直關(guān)注老師講授知識，也會使老師的課堂逐漸無趣枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒多大興致。學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識對思維方式的開發(fā)極具好處，然而若使用不當(dāng)，可能會造成整節(jié)課一直處于混亂狀態(tài)。因而，高中語文老師要積極起主導(dǎo)作用，在可控前提下，把學(xué)生的積極主動融入到課堂教學(xué)中，不僅能提升自主學(xué)習(xí)和探究能力而且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生同樣扮演著重要角色。老師在教學(xué)過程中，不但要做到啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而且要起到領(lǐng)頭作用。高中知識的學(xué)習(xí)關(guān)系著以后學(xué)生的發(fā)展，而語文知識體現(xiàn)在另一個(gè)方面就是文化涵養(yǎng)。所以，在高中語文教學(xué)時(shí)，老師要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)地位，正確帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的必要性并且讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)會如何提升語文能力。

［1］羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐［J］.文學(xué)教育（下），2012，05：48-49.

［2］方坤合.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)周刊，2012，23：132.

［3］吳君.高中語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索［J］.科技視界，2015，13：215+227.

［4］樂軼君.高中語文有效課堂的教學(xué)與實(shí)踐［J］.文學(xué)教育（下），2014，04：48-49.

［5］霍寧麗.高中語文課堂活動有效教學(xué)實(shí)踐［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，03：65-66.