提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性分析

楊 春

（長沙市一中 湖南長沙 410005）

提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性分析

楊 春

（長沙市一中 湖南長沙 410005）

隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們對英語的教學(xué)越來越重視，如何在新形勢下豐富初中生的英語詞匯量，提升學(xué)生英語的綜合實力，是社會和教育部門共同關(guān)注的一個重要課題。有效的提高初中生英語詞匯量的掌握，不僅是為了以后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實的基礎(chǔ)，還能更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。本文就英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性、初中英語詞匯教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及提高初中英語詞匯教學(xué)的有效策略等方面進行分析。

初中英語 詞匯教學(xué) 有效性

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其儲備量直接影響初中生聽、說、讀、寫的能力，為了初中生能夠增加英語詞匯的豐富度，為高中進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)校和老師也對英語教學(xué)中的詞匯部分給予了重視。在進行英語語法教學(xué)的過程中，也強化學(xué)生詞匯量的掌握能力，但是，我國現(xiàn)在初中英語詞匯教學(xué)中也存在一些問題，需要教育部門和學(xué)校及時解決。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國新課標(biāo)的頒布和實施，對英語詞匯量等方面有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時數(shù)量明顯增多，難度加大，教材中的生詞也逐漸增多，很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，阻礙了老師英語教學(xué)任務(wù)的進度。

同時，詞匯是寫作、閱讀、聽力等部分的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語必須要掌握大量的詞匯量，對于教材中文章的理解以及口語交際能力都起著重要的作用，需要大量的詞匯量做基礎(chǔ)，才能更好的掌握語法等相關(guān)學(xué)習(xí)，由此可見，詞匯是提高初中生英語能力的重要因素之一，為學(xué)生和國際社會接軌做準(zhǔn)備［1］。

二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)沒有和實際生活相結(jié)合

現(xiàn)在很多初中學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式，老師在設(shè)置課件的時候也是按照教材中的內(nèi)容進行，沒有擴展學(xué)生課外詞匯量，除了教材中的單詞，沒有和初中生的實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力不高，而且枯燥乏味的教學(xué)形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對詞匯等方面掌握也不扎實，沒有從根本上激發(fā)生學(xué)習(xí)英語單詞的欲望，導(dǎo)致老師教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏快、課程多，在加上老師在課堂上教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降。初中生學(xué)習(xí)詞匯就是先掌握發(fā)音，然后由老師進行解釋相應(yīng)的意思，然后學(xué)生進行記錄、背誦，這種教學(xué)方式不僅加重了初中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還很大成都上降低了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量［2］。

3.老師和學(xué)生之間的交流較少

老師在初中英語教學(xué)過程中，很大程度上忽視了學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)興趣方面，單向的提問模式只會讓學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)英語。同時，老師在進行部分教學(xué)課程后，沒有及時的了解學(xué)生的接受情況，也不利于以后教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，降低了學(xué)校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初中生英語詞匯教學(xué)的有效策略

針對我國初中生學(xué)習(xí)英語詞匯中出現(xiàn)的問題，老師和學(xué)校應(yīng)該給予重視，對教學(xué)模式和設(shè)施進行完善，及時調(diào)整英語語法和詞匯的課程設(shè)置，保證二者能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，全面提升初中生的英語能力，也提高初中學(xué)校英語的教學(xué)水平和質(zhì)量［3］。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強和實際生活的聯(lián)系

初中老師在進行英語詞匯教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，還能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。同時，老師在教學(xué)的過程中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中英語的應(yīng)用，拓展學(xué)生的詞匯儲備量。例如老師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的場景將課堂布置成商店或者街道等相關(guān)情境，讓學(xué)生三個人一組來表演買衣服或者問路等情境，鍛煉學(xué)生對教材內(nèi)容的鞏固，加強學(xué)生對詞匯以及口語方面的應(yīng)用能力，強化學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯，慢慢的進行積累，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會英語、運用英語的能力。

2.創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式

學(xué)校和老師應(yīng)該利用現(xiàn)代化進程設(shè)施，對英語詞匯教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等重要因素，在因材施教的基礎(chǔ)上，提升初中生的詞匯量。在進行大量詞匯學(xué)習(xí)的時候，老師可以運用多媒體來豐富課件，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶英語單詞以及發(fā)音等，利用先進技術(shù)教學(xué)還能拓展學(xué)生的知識面，進而提高初中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，可以將班級內(nèi)的同學(xué)分成小組學(xué)習(xí)的形式，不僅可以豐富課堂教學(xué)模式，還能促進學(xué)生整體全面的發(fā)展，同時，老師可以定期舉行英語詞匯比賽，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。

3.加強師生互動，及時掌握學(xué)習(xí)情況

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，，改變傳統(tǒng)單向灌輸、提問的模式，加強和學(xué)生之間的互動，及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯過程中出現(xiàn)的問題，并進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而進行高效的學(xué)習(xí)；同時，老師和同學(xué)之間的互動，能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，提升老師課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.強化學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識

老師應(yīng)該對中國式英語教學(xué)進行改革，在進行詞匯教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方面的能力，而且每個單詞的讀音都存在不同，這也是導(dǎo)致學(xué)生記錯、記不住的原因，加強學(xué)生聽讀的能力，有助于學(xué)生進行準(zhǔn)確的拼寫，然后講解其意思，幫助學(xué)生記憶，可以通過英語短語詞組等形式，在聽讀理解的基礎(chǔ)上，才能對教材中出現(xiàn)的文章進行閱讀，掌握重點難點。

結(jié)束語

提高初中生英語詞匯量，不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會，還能提高其自身的英語素養(yǎng)，為高中進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對初中英語詞匯教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，能夠從根本上提高學(xué)校整體的教學(xué)水平和形象。

［1］高文富.淺析如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性［J］.新課程·下旬，2014，34（12）：342.

［2］鄭微云.如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性［J］.課程教育研究，2015，89（5）：107-107.

［3］李秀清.提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性［J］.讀與寫（上，下旬），2015，1224）：266-266.

［4］高頎，程曼露.淺析如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性［J］.英語廣場（下旬刊），2013，55（9）：130-132.