關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的探討

石 娜

（遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124013）

關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的探討

石 娜

（遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 遼寧盤錦 124013）

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行與發(fā)展，英語學(xué)科教學(xué)從各個(gè)方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中英語閱讀教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步使其在原有的基礎(chǔ)上加深了內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)更加的重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中英語運(yùn)用的水平等。但是在新課改背景下，高中英語閱讀教學(xué)還是存在著一定的問題，這樣在一定的程度上就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果與質(zhì)量很難能夠得到提高。因此，本文主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)存在的問題以及解決策略進(jìn)行分析與研究的。

高中英語 閱讀教學(xué)法 改進(jìn)方式

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定的程度上提高了我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位，進(jìn)而促進(jìn)了與國(guó)外的交流力度，而英語作為其交流的主要工具，在我國(guó)受到相應(yīng)的重視，在教育中的地位也是逐年的提高。就從當(dāng)前情況看，英語課程甚至已經(jīng)在幼兒園階段就已經(jīng)開展了，足以看出對(duì)英語是格外的重視。從當(dāng)前英語教育來看，在初中階段進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，再經(jīng)歷過初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)就已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是在英語閱讀方面的能力不是很高，這在一定的程度上不僅受到了學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的影響，同時(shí)也是會(huì)受到教師教學(xué)方式的影響。［1］

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

1.中文式的英語教學(xué)

在我國(guó)英語是被看做第二種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是很容易會(huì)受到中文式思維的影響，在英語閱讀中的學(xué)習(xí)通常是會(huì)依賴中文的。并且在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中，有一部分學(xué)生的英語詞匯量掌握的不多，在閱讀中就會(huì)把自己不會(huì)的詞匯用中文標(biāo)注出來，用中文將把全文進(jìn)行翻譯了之后再進(jìn)行理解，甚至還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候比較口語化，主要是根據(jù)中文的意思來學(xué)習(xí)，中英文由于語言環(huán)境、文化的差異在一定的程度上都會(huì)決定著二者語言邏輯的不同，但是當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候若是采用該種的方式在一定的程度上就會(huì)造成理解存在偏差的現(xiàn)象。

2.閱讀方式存在偏差

隨著新課改的進(jìn)行與發(fā)展，英語學(xué)科在各個(gè)方面都做了一定的改進(jìn)。雖然英語的教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改動(dòng)，但是在教學(xué)中，高中英語教師卻沒法體現(xiàn)出教材變動(dòng)后所帶來的優(yōu)勢(shì)。英語教師依然會(huì)將整篇文章進(jìn)行拆分，對(duì)文章中的單詞、句子逐個(gè)細(xì)致的講解。這樣是非常不利于學(xué)生對(duì)整篇進(jìn)行把握，也是非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果沒有得到提高。［2］

3.過于重視英語閱讀技巧的運(yùn)用

由于受到應(yīng)試教育的影響，家庭、學(xué)校、社會(huì)在一定的程度上都是非常重視高考的，這樣就會(huì)導(dǎo)致高中英語閱讀的學(xué)習(xí)主要就是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行的。這樣教師就會(huì)為了能夠提高學(xué)生英語閱讀的成績(jī)，就會(huì)格外重視向?qū)W生傳授英語閱讀的技巧，這樣從某種角度來說，是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。［3］

二、英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)方式

高中階段的英語教師，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中不足，并且加以改正。在新課改改革的背景，教師應(yīng)該要抓住教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生在課堂上的主體地位。

1.改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念在一定程度上影響著英語教學(xué)質(zhì)量與效果。高中英語教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。另外，高中英語教師還應(yīng)該要在課堂上重視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化英語教學(xué)方式方法，采用不同的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中提高自身的英語閱讀能力。［4］

2.創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式

隨著新課改的進(jìn)行與發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。高中英語閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程不斷的優(yōu)化英語教學(xué)的方式，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在學(xué)生閱讀文章之后，就可以想學(xué)生這樣的提問，What are the key words in this article？這樣在一定的程度上有利于提高學(xué)生英語閱讀的能力。同時(shí)，教師在英語閱讀教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的制定來選擇合適的教學(xué)方式。［5］

3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要將更多的時(shí)間留給學(xué)生來進(jìn)行精讀課文，找出閱讀中出現(xiàn)的問題，這個(gè)時(shí)候教師主要是起到引導(dǎo)的作用，來幫助學(xué)生解決問題。比如，就以高一英語上來說，教師可以在教學(xué)中引入問題，學(xué)生在閱讀中就可以帶入問題去思考，學(xué)生可以先進(jìn)行快速的閱讀、隨后進(jìn)行精讀，之后可以根據(jù)教師所提出的問題在文章中找出相關(guān)句子、重點(diǎn)的詞匯與句子等，最后在逐個(gè)問題來解決。

三、總結(jié)

英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，并且由于受到應(yīng)試教育的影響，通常教師注重向?qū)W生傳授技巧，這樣在一定的程度上是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著新課改的進(jìn)行，應(yīng)該要對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［1］王玲，高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討，商，2014年01月。

［2］葛炳芳，高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考，課程-教材-教法，2012年02月。

［3］紀(jì)娟娟，高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，海外英語，2016年03月。

［4］喬莉，高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考，校園英語，2015 年10月。

［5］韋利，高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考，校園英語，2015 年08月。