探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率

劉德才

（浙江省金華市第八中學(xué) 浙江金華 321000）

探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率

劉德才

（浙江省金華市第八中學(xué) 浙江金華 321000）

高中班主任的管理工作具備極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生管理工作需要投入大量時(shí)間。高中班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)將目前高中管理現(xiàn)狀、學(xué)生們身心健康發(fā)展結(jié)合在一起，采取有效的手段，促進(jìn)高中班級(jí)管理水平。在管理工作中，應(yīng)注重與學(xué)生們之間的溝通方式，與此同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)方式，從而提升教學(xué)的成效。

高中班主任 學(xué)生 管理 效率

高中班主任是學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)、成人道路上的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生們的行為、思想等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。因此，高中班主任應(yīng)深入了解學(xué)生們的身體健康、心理健康等，并且應(yīng)該尊重學(xué)生們的個(gè)性、人格，不應(yīng)傷害學(xué)生們的自信、自尊。高中班主任應(yīng)維護(hù)好班級(jí)秩序，最重要的是應(yīng)該使學(xué)生們從內(nèi)心接受班主任的管理，來(lái)提升班級(jí)的管理水平，樹(shù)立班主任的威信，使學(xué)生們接受班主任的管教。

一、高中班主任在管理工作中存在的問(wèn)題

1.管理模式缺乏科學(xué)性

大部分高中班主任仍在采取傳統(tǒng)的管理學(xué)生們的方法，因此缺少科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理模式，不僅會(huì)導(dǎo)致管理缺少實(shí)效性，與此同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生不同程度的負(fù)面效應(yīng)。［1］

譬如：某所高中在教學(xué)課堂上，班主任發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在交頭接耳，將這兩名學(xué)生帶到了辦公室，隨后便對(duì)這兩名學(xué)生進(jìn)行了十分嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)此不難看出，班主任在對(duì)學(xué)生們管理方面上，不但沒(méi)有對(duì)事情進(jìn)行具體了解，并且也沒(méi)有顧及學(xué)生們的承受能力、感情變化，從而使得師生之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，不利于提升教學(xué)水平。

2.過(guò)于束縛學(xué)生們的思想

目前，高中班主任在管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的思想過(guò)于束縛的問(wèn)題，為了達(dá)成某項(xiàng)管理目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)。另外，還有一部分班主任為了使管理工作得以順利實(shí)施，經(jīng)常為班級(jí)制定一些硬性的規(guī)章制度，使學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須執(zhí)行其制定的管理制度。這樣的管理模式在某種程度上，雖然提升了班主任的管理力度，但是制定的內(nèi)容較為嚴(yán)格，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、自主思考能力受到了嚴(yán)重的制約。［2］

3.過(guò)于重視教育質(zhì)量

大部分高中班主任受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，將升學(xué)率與考試成績(jī)混淆在一起，作為管理工作的重中之重。久而久之，高中班主任在開(kāi)展管理工作過(guò)程中，便會(huì)將教學(xué)質(zhì)量作為其工作的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全忽視。

4.缺乏全方位管理

學(xué)生們正處于高中階段，是比較特殊的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段里，高中班主任為了提升學(xué)生們的升學(xué)率，忽略了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全方位管理，僅是抓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且一部分班主任比較注重學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，所以不允許學(xué)生之間互相幫助來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，不能良好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并且也降低了學(xué)生們的創(chuàng)新能力、想象力。

二、高中班主任提升對(duì)學(xué)生管理效率

1.加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的建設(shè)

第一，重視學(xué)生們的德育教育，強(qiáng)化師德建設(shè)。新課程改革中提倡，應(yīng)將德育教育貫穿到每個(gè)學(xué)科中。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的執(zhí)行者，需要注重學(xué)生們的品德教育。班主任在培養(yǎng)學(xué)生們的德育素質(zhì)時(shí)，應(yīng)從自身做起，因?yàn)榘嘀魅蔚奶幨聭B(tài)度、日常作風(fēng)對(duì)學(xué)生們起到潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)以正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生們，為學(xué)生們做好榜樣。

第二，提升班主任自身知識(shí)水平，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。伴隨信息技術(shù)的不斷普及、應(yīng)用，高中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得比較廣泛，教師所傳授的知識(shí)已不是學(xué)生們獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，在此種社會(huì)環(huán)境下，班主任如想贏得學(xué)生們的信服，那么應(yīng)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富知識(shí)，唯有如此，才可以使學(xué)生們信服。除此之外，班主任除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，努力、積極的使自己具備綜合素質(zhì)，使自己成為復(fù)合型教育工作者。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該大量貫徹新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身創(chuàng)新教育方法和教育觀念，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。

2.建立和諧共融的師生關(guān)系，與學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)情感交流

建立和諧共融的師生關(guān)系，是高中班主任做好管理工作的主要條件，班主任應(yīng)從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生們，并為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，班主任應(yīng)對(duì)其細(xì)心的觀察，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，班主任在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮，考慮學(xué)生們的困惑、感受。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)避免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)，班主任不應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一味的指責(zé)，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，在日后學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。［3］

3.制定科學(xué)、有效的教學(xué)管理目標(biāo)

制定科學(xué)、有效的教學(xué)管理目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果表明，班主任的管理能力、目標(biāo)制定對(duì)學(xué)生們的戰(zhàn)斗力和凝聚力具有較大的影響。因此，班主任在新課改背景下，應(yīng)明確教學(xué)管理的思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定統(tǒng)一的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)管理目標(biāo)制定應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

第一，尊重學(xué)生們的整體意愿。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一份子，班主任只有顧及各個(gè)學(xué)生的感受，才能獲得學(xué)生們的認(rèn)同，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作得以長(zhǎng)期開(kāi)展。

第二，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生們的個(gè)人利益和整體利益有機(jī)結(jié)合。［4］

第三，班主任應(yīng)有效分配，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。班主任應(yīng)將教學(xué)管理工作的具體目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，為學(xué)生們賦予一定的權(quán)利，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，從而提升教學(xué)管理工作的可操作性、科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)：

總之，學(xué)生們步入高中的校園便面臨著高考，高考是學(xué)生們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，高中班主任做好班級(jí)的管理工作至關(guān)重要，管理是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行各個(gè)方面管理，不僅是指學(xué)習(xí)方面，甚至包括學(xué)生們的生活、思想管理。因此，高中班主任應(yīng)切合學(xué)生們的實(shí)際，探索符合學(xué)生們的管理模式，從而擬定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，有效提升班級(jí)管理的效率。

［1］白冰.探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（24）.

［2］韓瑩.高中班主任如何提高學(xué)生管理效率［J］.考試周刊，2015 （61）.

［3］張志剛.論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略［J］.亞太教育，2016（01）.

［4］粟斌.高中班主任提升學(xué)生管理的效率相關(guān)思考［J］.才智，2016 （04）.