探究小學(xué)音樂審美教育的關(guān)鍵問題

郭 懿

（紅山根小學(xué) 甘肅蘭州 730000）

探究小學(xué)音樂審美教育的關(guān)鍵問題

郭 懿

（紅山根小學(xué) 甘肅蘭州 730000）

音樂，完美的詮釋了聲音，它賦予了聲音“新鮮的生命”，在大自然、都市以及人們心中早已“根深蒂固”，音樂同樣也是我國(guó)小學(xué)科目必修之一。跟隨著時(shí)代的步伐，教育部在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)音樂的重視，進(jìn)而加快了小學(xué)音樂審美教育的發(fā)展，小學(xué)音樂啟蒙教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要，所以教師更應(yīng)該在音樂審美方面作深刻研究，因此，本文針對(duì)教師采取小學(xué)音樂審美教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題做進(jìn)一步的分析。

探究 小學(xué)音樂 審美教育 問題

音樂審美教育本意是指對(duì)音樂的欣賞與剖析，而它也是音樂教育的中心，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，它不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，也可以開拓學(xué)生的大腦思維，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂水平，但是近年來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)等方式的熏染，音樂審美教育漸漸的脫離了“正軌”，并且出現(xiàn)了一系列基于音樂審美教育之上的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師作為啟蒙者，必須嚴(yán)肅對(duì)待此問題，并運(yùn)用合理的方法解決此問題，以防產(chǎn)生的影響不斷惡化。

一、重視小學(xué)音樂審美教育

1.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

想要達(dá)到音樂“審美”，必須要學(xué)會(huì)認(rèn)知美，具有審美能力的條件之一就是在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)下認(rèn)知、感知音樂中的美。所以，教師在課堂上應(yīng)循環(huán)播放音樂歌曲，讓旋律、音符、曲調(diào)自然而然的進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，通過學(xué)生一次次的聆聽，提高學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)容感知能力，只有真正的用心去感知音樂，才會(huì)發(fā)掘其中的奇妙。

2.促使學(xué)生展現(xiàn)“創(chuàng)新”

音樂歌曲不是一本單調(diào)的書籍，它是集歌詞、音律、創(chuàng)造背景為一體的藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在欣賞音樂歌曲的同時(shí)，會(huì)著重分析、聯(lián)想歌詞中描繪的情境，在不斷想象中，提高了自身的想象能力，在此基礎(chǔ)上，得以展現(xiàn)“創(chuàng)新”，這就是審美教學(xué)的重點(diǎn)。在音樂審美教學(xué)中，學(xué)生賞析音樂作品，賦予音樂情境，而這也正是作曲家在創(chuàng)作時(shí)的靈感源泉，在此基礎(chǔ)上，提高了音樂審美能力。

3.“表現(xiàn)力”與“合作力”

音樂通過呈現(xiàn)它的“聲音”與“情境”令人們愛上了它，并為它著迷，這種方式會(huì)提升音樂在社會(huì)上的廣泛性，這是音樂表現(xiàn)自己的方法，而學(xué)生也如此，在課余生活中，聽到他人展露優(yōu)勢(shì)時(shí)，也會(huì)為之心動(dòng)，極力的想表現(xiàn)自己，以音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己，這就是音樂審美教育的目的，而在學(xué)生在“表現(xiàn)”的過程中，會(huì)增加同學(xué)之間的互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生“合作關(guān)系［1］”，一起在表現(xiàn)、合作中提升音樂審美能力。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生頭腦比較聰明并且好奇心較強(qiáng)，在音樂教學(xué)的“驅(qū)使”下，很容易會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。音樂審美教育可以提升學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，學(xué)生在不斷賞析音樂時(shí)，潛意識(shí)的會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生美的憧憬，這就增添了他們的音樂興趣，對(duì)美有一個(gè)正確的感知理念，進(jìn)而會(huì)使小學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂審美教育的弊端

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制

小學(xué)教育是學(xué)生的“基礎(chǔ)大門”，只有讓這段根基穩(wěn)扎，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，學(xué)校大多注重基礎(chǔ)的培訓(xùn)與專業(yè)技能，而忽略了其他科目共同發(fā)展，這個(gè)階段，最主要的就是“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”這三科，對(duì)音樂的教育，并沒有較強(qiáng)的理念與學(xué)習(xí)意識(shí)，只是簡(jiǎn)單的講解基礎(chǔ)而已，這就是中國(guó)早期教育傳統(tǒng)理念，這種理念教學(xué)并不能讓學(xué)生全方面的發(fā)展［2］，反而會(huì)抑制他們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知性。

2.過度對(duì)待專業(yè)技能

在當(dāng)今的教育時(shí)代，教師教學(xué)多側(cè)重于培養(yǎng)音樂專業(yè)技能，專業(yè)技能就如同理論知識(shí)一樣，雖然帶有實(shí)踐性，但是始終以理論為重點(diǎn)，根本不能提高學(xué)生的音樂審美能力，時(shí)間一久，學(xué)生便無(wú)法領(lǐng)悟音樂中的奇妙，并且無(wú)法正確的感知音樂。

3.教學(xué)內(nèi)容比較“單一化”

基于傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師自然不會(huì)注重審美音樂教育的理念，而在課堂中，依舊對(duì)音樂理論知識(shí)“按部就班，當(dāng)代教育新理念之一就是教學(xué)風(fēng)格多樣化，需突出教學(xué)的新穎、標(biāo)新立異，而在此基礎(chǔ)上，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實(shí)際，吸收當(dāng)代教學(xué)理念與精華，在音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)上，通過新奇的教學(xué)內(nèi)容，加增學(xué)生的音樂審美能力，這樣才能使教學(xué)水平不斷提高。

4.教師教學(xué)風(fēng)格應(yīng)“多元化”

在中國(guó)，教師的教學(xué)方法從始至終都是處于最底層［3］，他們沒有正確的認(rèn)知、掌握音樂審美教學(xué)的重要性，只是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生通常不能接受教師陳舊又老套的教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降，這會(huì)影響學(xué)生的身心，嚴(yán)重則會(huì)令學(xué)生感覺前途渺茫而棄學(xué)，因此，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，合理采用“多元化”教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在進(jìn)行音樂教育時(shí)，能夠賞析音樂，掌握精髓，提高因與認(rèn)知度和審美理念，進(jìn)而使音樂審美教學(xué)“升華”。

三、全面貫徹小學(xué)音樂審美教育宗旨與理念

在小學(xué)音樂審美教育中嚴(yán)格規(guī)定了教師應(yīng)該依照學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)立不同的審美意境，小學(xué)生剛步入教育階段，對(duì)一切感興趣的知識(shí)都會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，而教師只有正確的引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的音樂情境中，充分發(fā)揮自我想象能力，才能使學(xué)生的音樂審美能力提高，例如在音樂課堂中設(shè)立“捉迷藏”的游戲，準(zhǔn)備好兩個(gè)手絹依次蒙住學(xué)生的眼睛，學(xué)生的對(duì)面是一個(gè)小黑板，上面畫著音樂的7個(gè)音符“哆來(lái)咪發(fā)梭拉西（諧音）［4］”，讓學(xué)生摸索著走向小黑板，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，教師用鋼琴?gòu)棾鰧W(xué)生手指碰到的音符，讓學(xué)生發(fā)揮想象力讀出正確的發(fā)音。以這一簡(jiǎn)單的游戲情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由此在音樂審美中提升境界。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂可以洞察人心，人類可以通過音樂訴說情懷，音樂時(shí)刻給予人們美好，它奔走于世界的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在教育行業(yè)，小學(xué)音樂被學(xué)生認(rèn)知，而在小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂審美教育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，不僅增加了學(xué)生對(duì)“美”的感知，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)上可以說是一個(gè)價(jià)值不菲的“珍寶”。音樂的呈現(xiàn)就是為了表達(dá)藝術(shù)之美，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生正確感知音樂的美感，只有持續(xù)提高學(xué)生的音樂審美能力，才能使學(xué)生“德智體美勞”全方面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂家。

［1］卜澤翔.以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)模式探索［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（51）：246.

［2］周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析［J］.音樂時(shí)空，2014（3）：154-154.

［3］董艷雪.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育［J］.卷宗，2014（6）：143-143.

［4］蔣仕蘭.小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育之我見［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（8）：259-259.