淺談高中物理教學如何發(fā)揮學生的主體

侯憲國

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)高級中學 吉林敦化 133700）

淺談高中物理教學如何發(fā)揮學生的主體

侯憲國

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)高級中學 吉林敦化 133700）

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學將如何進行，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性?，F就高中物理教學過程中如何問“問題”提出一點自己的見解。高中物理教學離不開問，一方面是老師問學生，另一方面是啟發(fā)學生問老師。若兩者都能能通過問，問出一些高質量的問題，有意義的問題，則老師就會更好的教好物理，學生就會更好的學好物理，學會學習。

高中物理 教學 主體

一、要采取具體措施逼著學生提問

在當今的高中物理教學中，由于高考的壓力以及多年來填鴨式教學所形成的定式，只是老師講什么，學生就學什么，學生根本不習慣問問題，因而要采取一些具體措施逼著學生提問。

沒有壓力就沒有動力，適度的逼也是必要的，可在每堂課上留出一部分時間，讓學生看書想問題，寫在紙上，交給老師。對學生中共同存在的問題，由老師課上解決。另外也可讓學生設立問題卡片，將平時積累的問題，記錄在卡片上，集中后在方便時候請教老師。

二、要勇于引導學生提問題

1.要歡迎學生提問題

在教學過程中科學的提問對學生學習積極性也起到一定的促進作用。當前高中學生課堂提問中存在一些問題。有些老師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發(fā)性；沒有關鍵處設問；難度在的問題提出后不給不學生思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答，這無疑對前一個學生的自尊心是一次挫傷；因此，提問的同時應掌握一個度，對不同層次的學生提問的難度系數應該不同。并注意在提問中點拔啟發(fā)學生分析問題。如果我們能長期堅持下去，相信學生的能力會慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學生的小怪獸興趣自然就會慢慢培養(yǎng)起來。

有的學生雖然勤于發(fā)問，但不是問不到點子上，就是問出一些類似“先有雞還是先有蛋”那樣怪癖而纏雜不清的問題。當學生提出問題后，教師態(tài)度要親切，不能不耐煩，更不能譏笑，斥責他們。應該循循善誘，幫助學生理清思路，指出重點、難點、抓住問題的本質。防止他們產生自卑和膽怯心理，抑制他們的思維活動。教師歡迎學生提問，就能鼓勵學生繼續(xù)提問。

2.要強化學生提問意識

常聽有的老師對學生說：“今后用功點，有問題來問”，但要想讓本來似乎沒有什么問題可提的學生提出問題，并不是一件容易的事，需要教師掌握“激發(fā)”問題的藝術，同時要教育學生懂得知識是通過學和問獲得的。

要給學生發(fā)現問題的方法，物理教學過程中，在講定義、概念、原理時，措詞上常用一定、不一定、大多數、少數等文字。學生的思維也應集中到這些詞語上，反復推敲，多問幾個為什么。例如質點為什么不琮是質量很少的物體，為什么汽車有時可以看成質點等。另外，在知識的聯系對比中要敢于反問。

三、要設計好目的的問題為教學服務

1.提高的問題要能引起學生的學習興趣。

《十萬個為什么》中的每一個問題都很吸引人，使人很想知道為什么，故受青少年讀者的喜歡，教師在課堂教學中也可在大量的素材中引出學生感興趣的問題。比如，在講光的干涉現象時，可問學生：為什么浮在河面上的汽油層是彩色的，而一瓶汽油看起來是無色的呢？提出這個問題能誘導學生深究其產生這種現象的原因，引導學生學習興趣。

2.課堂中常用引入課題

教學過程中提出的問題，必須是學生一心想解決的問題，是學生迫切需要解決的問題。如在學習“直流電路”一章討論短路的危害時，首先給學生做了這樣一個演示實驗，我將一根保險絲和一個220伏的燈泡串聯起來接到電源上，燈泡正常發(fā)光，然后在燈泡一端引出一根導線與另一端相碰，在火花與響聲中保險絲被燒得所剩無幾，學生很吃驚。這時，我就抓住學生急于想搞清的心理特征，立刻提問：為什么會發(fā)生這種現象呢？顯然這一問題用來導入課題是相當精彩的，接下來就是據歐姆定律進行討論了。

3.階梯式設問可用來培養(yǎng)學生的思維能力

階梯設問就是按照思維順序給出一組逐漸深入的問題。當一個問題解決的時候，新的問題也就出現了。如：高中物理第一冊《牛頓第三定律》中可以提出這樣的問題，噴氣式飛機飛行時動力的來源如何那，大多數學生錯誤地認為飛機噴出的氣體向后推空氣，空氣就向前推動飛機，飛機才克服空氣阻力往前飛行的。針對上述錯誤，老師可以這樣設問：火箭在無空氣處能否飛行？學生答：能。問：既然沒有空氣也能飛行，那么推力從何來呢？學生思考，沉默。接著問：噴氣式飛機與什么物體發(fā)生了互相作用呢？學生答：噴出來的氣！追問：飛機將受什么力的作用呢？學生明白了，齊聲回答：噴出的氣地飛機有推力作用。進而加強了對作用力與反作用力的進一步理解。

當今高中物理教學過程中如果能夠適當的把握一下這些原理和方法，學生在問的時候一定就地有的放矢，通過教師的講解，學生的自主探究，學生一定會找到一個非常滿意的答案滿意而歸，相信在當今的高中物理教學過程中，一定會有事半功倍的效果。