中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究

張新國(guó)（沈陽(yáng)市旅游學(xué)校）

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究

張新國(guó)
（沈陽(yáng)市旅游學(xué)校）

在中職學(xué)校，語(yǔ)文教育與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，緊密相連。這也就決定了職業(yè)在實(shí)踐中的綜合性以及在社會(huì)上的社會(huì)需求性。所以中職語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”。不但要培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，還應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)傾向于學(xué)生的就業(yè)水平，致力于對(duì)學(xué)生作為從業(yè)者的職業(yè)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出職教特色。然而長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)存在種種問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行研究。

中職語(yǔ)文教學(xué)；存在問(wèn)題；評(píng)價(jià)方式

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，中等職業(yè)教育的課程是由專業(yè)課和文化課兩大部分組成，專業(yè)課與文化課都是為了實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)，這兩門課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人才發(fā)展的需要，歸宿點(diǎn)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，無(wú)論是專業(yè)課還是文化課都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)學(xué)科，是語(yǔ)言的根基，這門學(xué)科是中職學(xué)校文化課中的重要科目，但是目前中職語(yǔ)文教學(xué)卻處于一個(gè)進(jìn)退兩難的地位，存在各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)各家用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，如何適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的需要？怎樣才能為中職語(yǔ)文教學(xué)找到一種可行的辦法？這是擺在每一個(gè)中職語(yǔ)文教師面前迫切需要解決的難題。

在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的大多是素質(zhì)逐漸降低的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)與老師的教似乎都缺少熱情，要想解決這個(gè)問(wèn)題，中職語(yǔ)文教學(xué)就要充分體現(xiàn)職業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，確立一種全新的教學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)于職業(yè)教育發(fā)展、符合中職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的有職業(yè)特色的語(yǔ)文教學(xué)模式。眾所周知，職業(yè)教育是一種以適應(yīng)就業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的教育，是專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用性教育，它的專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，專業(yè)課在學(xué)校整個(gè)教學(xué)中的位置比較突出，這都是毋庸置疑的。但是，任何一種教育都應(yīng)該是全面的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，任何一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生。而中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，許多學(xué)生的厭學(xué)情況相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師的課程觀念落后、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)，教師在教學(xué)方法上缺乏靈活度，語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)方法單一而且缺少激勵(lì)機(jī)制，師生關(guān)系缺乏融洽與和諧度，語(yǔ)文教材不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要等，忽視了中職學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，不能滿足中職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，缺乏對(duì)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的考慮，不能從根本上激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，存在的這些問(wèn)題導(dǎo)致了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不能很好地服務(wù)于就業(yè)，也影響了中職語(yǔ)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

那么從哪些方面來(lái)解決這些問(wèn)題呢？第一步就是要樹(shù)立中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。眾所周知，中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，而且沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科缺乏興趣，語(yǔ)文成績(jī)不理想，那么我們就要思考，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣去做，當(dāng)然是要試著用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有值得欣賞的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，中職學(xué)校的學(xué)生比較有個(gè)性特點(diǎn)，思維很活躍，接受和學(xué)習(xí)新事物快，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，那么就要使這些優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文課上得到充分體現(xiàn)。比如根據(jù)課文拍課本劇，自拍自演，同時(shí)還可以通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)創(chuàng)造大語(yǔ)文、辯論賽、演講賽等活動(dòng)，這樣還可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第二步就是要幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，方法是根本，采取不同的方法，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是不同的，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果，否則會(huì)事倍功半。學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)是有很大幫助的。比如培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)的習(xí)慣，深入地閱讀文章，拓展他們的思維，并培養(yǎng)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。另外，也培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。逐步具備社會(huì)需求的語(yǔ)文能力，達(dá)到適應(yīng)目前專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯需要的標(biāo)準(zhǔn)。第三步就是要完善和改進(jìn)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)方式，提倡多元化的評(píng)價(jià)方式。就目前情況來(lái)看，中職學(xué)校的語(yǔ)文大多采用的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，基本上是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定語(yǔ)文水平高低，甚至考什么學(xué)什么，這樣的評(píng)價(jià)方式在一定程度上存在不合理性，這樣既不利于語(yǔ)文教學(xué)，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，要通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自身的潛能。同時(shí)還要打破以往語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)無(wú)專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，要從中職語(yǔ)文學(xué)校專業(yè)需要的角度來(lái)建立和完善各專業(yè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系。按各個(gè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況建立具有多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。不再把書(shū)面考試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，還可以考慮采取口試、行為測(cè)試、情景模擬、過(guò)程評(píng)價(jià)等多種開(kāi)放式評(píng)價(jià)手段。總之，要促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展還需要不斷地進(jìn)行探索。

［1］］李守福.職業(yè)教育導(dǎo)論［M］.北京大學(xué)出版社，2002.

［2］馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論［M］.上海教育出版社，2002.

·編輯 李建軍