如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂

張秀云（吉林省敦化市延邊第三中學(xué)校）

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂

張秀云
（吉林省敦化市延邊第三中學(xué)校）

系統(tǒng)分析數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題，并從借助多媒體教學(xué)工具，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀化；加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；采用多樣化、靈活化的教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)；變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等五個(gè)方面來探討創(chuàng)建高效課堂的有效措施，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)理念

在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷地改革以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。課堂教育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，創(chuàng)建高效課堂有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與作風(fēng)。但是，與初中和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度和深度也有所增加，在教育的過程中仍然會(huì)遇到不少困難。

一、數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題

（一）上課缺少互動(dòng)

傳統(tǒng)教育中，很多老師不重視課堂互動(dòng)，課堂紀(jì)律很嚴(yán)肅，學(xué)生在聽課的過程中容易走神。課堂教育是上課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生不注意聽講會(huì)產(chǎn)生很多知識(shí)上的盲點(diǎn)。聽課要有效率，除了認(rèn)真聽講外，還要多動(dòng)腦、多思考，記好筆記。對于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)加上注解以方便課后復(fù)習(xí)，整理掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）沒有正確使用先進(jìn)的教學(xué)理念

很多數(shù)學(xué)教師雖然運(yùn)用了新課改所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育理念，但是沒有和中國的具體國情相結(jié)合，沒能正確使用這種教育理念，導(dǎo)致課堂效果不佳。西方國家主張課堂互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，而中國高中生正值熱情奔放的年齡，思想、性格方面都很活躍，如果教師放任學(xué)生自由討論問題，學(xué)生的自控能力比較差，課堂互動(dòng)和討論問題可能會(huì)變成聊天、嬉戲等。所以老師要把握住尺度，在活躍課堂氣氛的同時(shí)注意課堂紀(jì)律，要讓課堂互動(dòng)取得預(yù)期的效果。但是，不能因?yàn)榧o(jì)律問題而禁止學(xué)生討論問題或者禁止課堂互動(dòng)。教師在使用西方教學(xué)理念的同時(shí)，也應(yīng)融入中國“有教無類”“因材施教”和“循循善誘”“學(xué)思結(jié)合”的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念。

二、創(chuàng)建高效課堂的措施

（一）借助多媒體教學(xué)工具，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀化

數(shù)學(xué)有比較抽象的一面，要讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)就要借助多媒體教學(xué)工具使理論知識(shí)直觀化。教師可以用PPT來展示各種典型的數(shù)學(xué)題，例如平行與垂直、內(nèi)切與外切的幾何題，引導(dǎo)學(xué)生在例題中總結(jié)規(guī)律，以幫助學(xué)生理解。與此同時(shí)，教師要挖掘教材資源，指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)冊和課本的例題中總結(jié)規(guī)律，打好基礎(chǔ)，熟悉課本。課本中的題目比較簡單，具有簡潔的思維方式和嚴(yán)密的解題步驟，提供的范例也比較通俗易懂，容易讓學(xué)生掌握解題思路和方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)的思維方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，所以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練尤為重要。許多科學(xué)家都表示無法用現(xiàn)在的數(shù)學(xué)方法解決哥德巴赫猜想，要想解決哥德巴赫猜想必須用一種新的方法，要不斷地加強(qiáng)思維訓(xùn)練，探究新方法。加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高思維能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，找出自己聽不懂的問題，并進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試運(yùn)用分析、判斷、比較、推理、抽象、聯(lián)想、概括等思維方式來解決問題。

（三）采用多樣化、靈活化的教學(xué)方法

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中理應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中。例如，黃金分割與美麗的維納斯，圓周率和天鵝湖，建筑物與勾股定理等。生活中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)很多，像數(shù)論、相對論、三段論、圖論、比例、概率、比分等多方面的內(nèi)容，所以，數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，老師理應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授課本知識(shí)的方法，讓教學(xué)方法法多樣化、靈活化，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出生活中的點(diǎn)、線、面等，像玉珠穿成的手鐲就是棱柱中的線、大雁南飛也能構(gòu)成線。有的學(xué)生雖然記住了大量的數(shù)學(xué)公式，但是不會(huì)應(yīng)用，教師要以生活中的實(shí)物為例，教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)

雖然高中數(shù)學(xué)教育的過程中有許多困難，但是作為老師不能氣餒，要明確新課改的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將西方自由教育理論與中華文化相融合，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。這樣不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。要注重課堂互動(dòng)，重視師生之間的交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題要向老師請教。

（五）變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教育中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用課堂互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要加強(qiáng)師生之間的交流，傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起策劃提高課堂效率的措施，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的困惑。把傳統(tǒng)教育模式下的機(jī)械模仿教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維教育，教師就要注意把握個(gè)體差異和總體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，采用“求同存異”的方法，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的判斷與推理能力。

·編輯 薛直艷