課堂重心轉向學生參與下的課堂教育技術應用趨勢分析

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課堂重心轉向學生參與下的課堂教育技術應用趨勢分析

盧小俊
（浙江省縉云教師進修學校）

課堂是學生接受知識、教師講解內容的主要載體。教師通過相應的教學計劃和方案，幫助學生對教學內容形成相應認知。教育技術作為重要的教育輔助資源，其在教學活動中的作用與地位日益突出。而隨著信息化時代的進一步發(fā)展，教學改革步伐進一步加快，使用教學技術就成為當前課堂教學工作的重點和關鍵。隨著教學理念的進一步成熟，課堂教學的重心也逐漸從教師轉向學生。擬從課堂教育技術的發(fā)展趨勢入手，結合課堂教學的重心轉移，淺析以學生為主的課堂重心與課堂教育技術應用的方向和趨勢。

課堂重心；學生參與；課堂教育技術；應用趨勢

一、引言

隨著教育技術的不斷成熟與完善，在當前的教學過程中，教育技術對學生的影響和作用逐漸提升。無論是提升學生的學習興趣，還是豐富教學內容，教育技術都是課堂上不可缺少的時代元素。以往在教學活動開展過程中，通常是由教師來主導課程的進程，學生處于被動接受的位置，這不但很難確保學生對學習內容有足夠的興趣，同時課堂教學的效率也會受到很大制約。

二、應用前提——教育技術在課堂上的應用逐漸體系化

課堂教育技術是以教學內容為重點，以科技水平為支撐的技術內容。當前快速發(fā)展的時代形勢使傳統(tǒng)的依賴“粉筆和黑板”的教學方式再也無法滿足教學要求，如果現(xiàn)階段還想依靠一本書，就能講好一門課，那完全是空想。繁雜的信息量，更新速度快的教學內容使傳統(tǒng)的教學方法必須更改。朝哪個方向更改，如何更改，更改的注意事項是什么等一系列問題就成為課堂教育技術改革探索的方向。

現(xiàn)代教育技術是完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的一種教學技術。他的出現(xiàn)是課堂教學手段和教學方法的極大革新。教師可以通過應用現(xiàn)代技術手段，結合多媒體技術進行教學內容的講解和展示，現(xiàn)代技術的應用使學生對學習內容的認知和了解更客觀，同時也使教師的講課效率進一步提高，更容易實現(xiàn)教學目標。而這一技術與課堂教學的有效融合，也使得整個教學過程得到優(yōu)化。而從課堂教育技術的實際應用方向來看，網(wǎng)絡和多媒體應用已經(jīng)成為其重要的發(fā)展方向。當前應用這一技術已經(jīng)成為一門必修課，而各學校也針對這一技術應用開辦了多期輔導課程。要求教師必須掌握相應的操作技術。這就促使課堂教育技術日益成熟，應用范圍也日益廣泛。

雖然課堂教育技術應用與研發(fā)有了重大突破，但是我們必須認識到這與教學要求還有較大差距，這主要是由于當前課堂重點的轉移和變化。以往以教師為主的教學模式必須進行調整，逐漸轉化為教師引導、學生參與的教學模式。因此，結合這一重點變化，教師應該充分考慮學生的學習需求，打造開放式教學平臺，通過積極鼓勵學生參與，打造師生高效互動參與的課堂。只有這樣，才是結合了課堂重點轉移趨勢下的教育技術，才能從根本上走向成熟。

三、應用核心——課堂教育技術激發(fā)學生興趣、吸引學生注意

課堂重心轉向學生參與，這就是快速發(fā)展的課堂教育技術未來的發(fā)展方向。因此，如何借助這一技術激發(fā)學生對知識的學習興趣，更好地吸引學生關注課堂的重點。相對于傳統(tǒng)教學方法而言，應用課堂教育技術的新型教學方法更具吸引力，通過將視頻、音頻、圖片等元素與文字應用有效結合，可以改變傳統(tǒng)單一的教學形式。一直以來，在基礎教學階段，其教學方法都極為傳統(tǒng)，通過抽象文字、結合板書，加上教師的講解，讓學生對教學內容有更清晰的了解和認知。而學生對平面化的知識缺乏有效的想象力和認同感，因此多數(shù)學生感覺整個教學過程過于枯燥，學生并不愛學習。而這一教學形式也決定了課堂的主體和重點只能是教師，學生只能是被接受者，課堂教學效果可想而知。

隨著教學理念的進一步豐富，構建學生主體參與的課堂教學模式已成為普遍共識，而在這一狀況下，傳統(tǒng)的教學方式根本無法適應教學要求。只有借助互聯(lián)網(wǎng)載體，結合多媒體技術，充分應用課堂教育技術，才能向學生展現(xiàn)立體化的教學課堂。而這一技術的應用也讓學生接觸到了更多書本以外的知識，學生的知識面更廣了。學生在了解和學習這一技術之后，就可以在課下時間，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)渠道，自主探索感興趣的學習內容，這將大大拓寬學生的學習視野，同時也有效培養(yǎng)了學生的自學能力，將課堂教學的范圍由單一的課上延伸到課下，構成了課堂內外相結合的教學體系。

學生借助教學技術自主探索知識，不僅大大拓展了學生的學習范圍，同時也增加了學生的學習時間，提升了學生的學習效率。而在這一過程中，學生通過自學獲得知識，其成就感更為強烈，這就讓整個教學活動從學生被動參與轉化為學生主動參與，進而成為學生的學習興趣，在這一過程中，學生會加深對學習內容的思考和認知，從根本上提升課堂的參與積極性。隨著課堂重心由教師轉向學生，在未來教學活動的開展過程中，課堂教育技術在應用時必須注重學生的興趣點和關注點，通過賦予學生更多的自主性，實現(xiàn)教學效果質的提升。

四、應用關鍵——課堂教育構建全面互動的新型師生關系

將課堂教育技術與課堂教學二者有效結合的關鍵是課堂重心的轉化。當前課堂的重心已經(jīng)從教師轉向學生，這是課堂教育技術應用的基本趨勢。因此，必須構建全面、新型的師生互動關系，教師與學生、學生與學生之間互動更加全面。傳統(tǒng)課堂是單向的，由教師發(fā)出指令，教師講解，學生聽，同時也會設置一定的提問與回答環(huán)節(jié)，課堂氛圍比較緊張。

而在課堂教育技術的幫助下，新型課堂將重新誕生。課堂上所描繪的語言、展示的圖片、部分視頻和圖片的渲染都讓整個課堂更加立體化、生動化，教學氛圍也更加符合學生的成長特點和興趣愛好。教學是一種思想的教育和傳播活動，良好的師生關系對課堂教學效果有著直接影響。因此，隨著課堂重心的轉移，在應用課堂信息技術時，必須結合學生的學習興趣。通過以學生的需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為核心，結合網(wǎng)絡資源的開放性和便捷互動性，構建教師與學生的全面溝通平臺。新型師生關系的重新塑造，是以課堂重心變化為基礎、教學要求轉變?yōu)榍疤岬目陀^要求。因此課堂教育技術要想貼近教學實際，就必須充分考慮這一趨勢。

五、應用風險——課堂教育把控學生進程

客觀地說，中小學生因為年齡較小，尚未養(yǎng)成體系化的學習習慣。因此，如果整個課堂過于開放，并不能發(fā)揮教學的優(yōu)勢，反而很容易造成課堂混亂。而新型課堂關系并不是完全由學生主導的課堂關系，實際上是對教師的作用進行了合理優(yōu)化。教師主要通過對學生進行合理引導，對課堂教學進行風險防控。

課堂教育技術的利用為整個教學活動帶來了極大便利，但是必須對這一技術的使用過程進行合理把控，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，注意對教學過程進行把控，重視學生思維能力的培養(yǎng)，完善教學體系，切實防范教學風險。只有對潛在風險和存在問題進行合理防范，有效消除，才能從根本上發(fā)揮教育技術與課堂教學的融合作用，實現(xiàn)教學效果質的提升。

隨著教學改革的不斷推進，教學理論逐漸成熟，課堂教學的重點也從教師逐漸轉向學生，更多地要求學生在課堂上參與和互動。當前教育技術已經(jīng)被當做一種重要的教學輔助工具，廣泛應用于教學活動的方方面面。無論是教師，還是學生都對其保持著極高的興趣。基礎教育階段是學生成長、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，因此必須在進行課堂重心轉移的基礎上，充分結合教學技術，提高課堂教學效果。

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·編輯 薛直艷