高中生物教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

潘國(guó)寶（江蘇省溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)）

高中生物教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

潘國(guó)寶
（江蘇省溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)）

生物這門(mén)課程對(duì)于高中學(xué)生具有非常重要的地位，它是生理學(xué)的基礎(chǔ)，與我們?nèi)粘Ｉ?、身體素質(zhì)等息息相關(guān)。所以，學(xué)好生物是每個(gè)學(xué)生義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)今生物教學(xué)中還存在著很多教學(xué)問(wèn)題，因此，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大意義。

高中；生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

生物學(xué)屬于理科中的文科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要有理科性思維，還需要有文科性記憶，同時(shí)，生物學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，而老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中則更要精益求精。實(shí)際上，當(dāng)前高中生物教學(xué)仍然存在著不少問(wèn)題，針對(duì)這些情況，老師需要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，化解這些問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）死記硬背，過(guò)分注重知識(shí)記憶

高中階段很多老師都將生物視為文科內(nèi)容，因?yàn)榻滩闹卸际且晕淖志佣?，大量的知識(shí)也都是需要學(xué)生記憶的，而不像物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科可以通過(guò)計(jì)算去解答問(wèn)題。這種認(rèn)識(shí)使得老師在授課中只注重讓學(xué)生背誦，并將這種需要記憶的思想傳播給了學(xué)生，這種方式過(guò)于單一，最后導(dǎo)致學(xué)生采取死記硬背的方法錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)。過(guò)分注重知識(shí)記憶而不講究方法，這一問(wèn)題會(huì)極大地阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）教學(xué)單一，課堂氛圍不夠濃郁

生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都來(lái)源于課本，從課外真正引進(jìn)課堂的知識(shí)不多，因此，有些老師在課堂講課時(shí)，過(guò)分依賴(lài)教材。立足于書(shū)本并沒(méi)有錯(cuò)，但是過(guò)分偏重于它就會(huì)出現(xiàn)很大問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)方式太單一、太枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。長(zhǎng)此以往，大家對(duì)生物課就會(huì)越發(fā)忽視，在這樣的課堂上很難全身心地投入其中，這一問(wèn)題將使得學(xué)生無(wú)法充滿(mǎn)激情地去學(xué)習(xí)。

（三）忽視評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)

高中生物學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也特別散亂，再加上頂著高考的巨大壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有失去信心的時(shí)候。所以，老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該要多鼓勵(lì)他們。然而，實(shí)際教學(xué)中很多教師并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，他們只負(fù)責(zé)機(jī)械地教課，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題從心理方面阻礙了學(xué)生自信心的增長(zhǎng)，不利于他們的發(fā)展。

二、針對(duì)問(wèn)題采取解決措施

（一）興趣教學(xué)法，有技巧地進(jìn)行記憶

針對(duì)生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“死記硬背，過(guò)分注重知識(shí)記憶”的這一問(wèn)題，老師需要從生活角度入手，讓學(xué)生知道其實(shí)生物不是靠背的，它需要理解，在此基礎(chǔ)上加以記憶，要對(duì)它感興趣，而不是強(qiáng)迫自己去背，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。例如，人教版高中生物教材中《基因突變和基因重組》這節(jié)課上，老師可以先給大家講一講與之相關(guān)的故事，比如，馬和驢交配生出了騾子的原因；還可以設(shè)置與之相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，比如為什么一頭白色毛皮的豬會(huì)生出黑色豬仔等。通過(guò)這些故事或問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，理解內(nèi)容后，記住和應(yīng)用這些知識(shí)就不再是難題。

（二）豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂多彩化

教學(xué)工作其實(shí)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它不僅要求老師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求他們具備多元化的授課手段。針對(duì)“教學(xué)單一，課堂氛圍不夠濃郁”這一問(wèn)題，老師則要多費(fèi)心思，力求通過(guò)多種授課方式，讓學(xué)生覺(jué)得上課不是一件單一無(wú)聊的事，讓課堂變得豐富多彩。例如，人教版高中生物教材中有一課是《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》，這是比較難以理解的內(nèi)容，老師在講課時(shí)不能完全按照書(shū)本上的文字講述，要幫助學(xué)生理解，老師可以借助多媒體，將“細(xì)胞呼吸”的動(dòng)態(tài)圖展示給大家看?；n白的文字為動(dòng)態(tài)的圖像，將繁瑣難懂的知識(shí)直觀(guān)化，打造高效生物課堂。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是為了更好地發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的。針對(duì)“忽視評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)”這一問(wèn)題，老師應(yīng)該加以改正，完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高他們的學(xué)習(xí)信心。例如，人教版高中生物教材中會(huì)學(xué)到《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這一課，涉及的內(nèi)容很廣，老師在講完課后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況應(yīng)該要做一個(gè)了解，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)?？赡苡械娜藢?duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”掌握得比較好，有的人對(duì)“體液調(diào)節(jié)”了解得比較深入，還有人對(duì)兩者間的關(guān)系分析得比較透徹，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知曉自己哪方面比較擅長(zhǎng)，哪些比較薄弱。這樣一來(lái)，他們就會(huì)明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，信心倍增。

高中生物教學(xué)雖然日漸完善，但是其教學(xué)過(guò)程中卻依舊存在著諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，老師要想辦法解決這些問(wèn)題，通過(guò)具體有效的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。也只有如此，生物課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力，真正讓大家喜愛(ài)，在其中學(xué)到知識(shí)，提高能力，可以得到更好的發(fā)展。

［1］譚永平.高中生物科學(xué)史教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.課改研究：高中課改，2011（12）.

［2］王軍平.高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中學(xué)教育，2011（3）.

·編輯 王亞青