在“護理學基礎(chǔ)”教學中滲透人文理念

段均平（成都鐵路衛(wèi)生學校）

在“護理學基礎(chǔ)”教學中滲透人文理念

段均平
（成都鐵路衛(wèi)生學校）

闡述了在護理學基礎(chǔ)教學中貫穿人文教育，滲透人文理念，通過情感教育、改革教學方法、臨床見習等培養(yǎng)學生秉持人文理念去思考和處理問題，讓“以人為本”的整體護理觀念深入學生內(nèi)心，樹立護理專業(yè)人文理念。

人文理念；護理學基礎(chǔ)；人際溝通能力

現(xiàn)代護理學的發(fā)展要求護士運用護理專業(yè)知識從生理、心理、社會、精神等多層次提供整體護理。整體護理模式的核心就是以人為本，其本質(zhì)是要實行人性化服務(wù)?！白o理學基礎(chǔ)”是護生學習的第一門護理主干課程，對學生認識護理專業(yè)、體會護士職業(yè)價值、學習臨床及專科護理學具有重要影響。因此，為了讓學生適應(yīng)現(xiàn)代護理工作要求，在“護理學基礎(chǔ)”教學中不僅需要講解理論知識和訓練護理技能，還必須培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，使學生明確整體護理的內(nèi)涵，真正做到以人為本。筆者在“護理學基礎(chǔ)”教學中常年嘗試滲透人文理念，取得了一些成效，現(xiàn)介紹如下：

一、護生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而形成的個人內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，包括人文知識和人文精神。中職學生普遍文化水平較低，人文素質(zhì)不高。對護理專業(yè)不了解，學習目的功利，只為應(yīng)付考試，而不是增強人文修養(yǎng)。學習習慣和能力較差，缺乏對病人的同情心和責任心，沒有樹立救死扶傷的人道主義精神。倫理、法律意識淡薄，不能從心理、社會、經(jīng)濟等多方面思考問題。缺乏社會實踐，與人溝通的能力較差，好奇心強，單純敏感，依賴性強?？既胱o理專業(yè)后局限于基礎(chǔ)醫(yī)學知識的學習，從而使人文素質(zhì)在一定程度上弱化。

二、教學中滲透人文理念的方法

1.陶冶學生健康的職業(yè)道德情感

護士的情感影響決定護士對待病人的根本態(tài)度和護理工作的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情操非常重要。在剛開始對“護理學基礎(chǔ)”進行授課時，引導學生互相講述自己或自己了解的人求醫(yī)問藥的艱辛，讓學生體會到病人和病人家屬的痛苦、無奈，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對病人的關(guān)心和同情；請護理前輩講述他們的成長歷程和思想體會，加深對護理專業(yè)的認識和理解；組織學生開展5.12護士節(jié)活動、觀看國內(nèi)國外著名的醫(yī)療電視劇和電影、進行護理技能競賽等，培養(yǎng)對護理事業(yè)的熱愛。

2.注意教師形象對學生的職業(yè)影響

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學生對護士形象的確立首先來自于專業(yè)教師?！白o理學基礎(chǔ)”教師往往是學生真正接觸到的第一位護士，在學生的潛意識里，這就是護士，所以，不管在課上還是課下或是與學生接觸中，教師都要保持良好的形象，愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護學生，注意規(guī)范的護理禮儀，展示出豐富的文化和專業(yè)知識、高超的護理技術(shù)，潛移默化地使學生從內(nèi)心深處認同護理這個職業(yè)，渴望成為一名優(yōu)秀的護士。

3.改革教學方法，體現(xiàn)人文精神

改變傳統(tǒng)的護理教學方法，盡可能地為學生創(chuàng)造人際交往和素質(zhì)提升的機會，指導學生在學習、工作、生活中發(fā)現(xiàn)“人文”，實踐人文精神。通過情景教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、PBL教學法等以學生為主體，師生共同參與的新型教學方法，引導學生主動思考問題，探索知識，調(diào)動學生的學習積極性。如在進行無菌技術(shù)的教學時提出“如何換藥不會污染傷口”的問題引導學生積極思考，主動學習；靜脈輸液的教學設(shè)置不同年齡、疾病的病人病例，讓學生通過分析病人的情況采取不同的輸液方法和溝通技巧，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；常用臥位、搬運法、皮膚護理的教學課前布置任務(wù)，讓學生預(yù)習相關(guān)知識，自己總結(jié)歸納生活知識，互相協(xié)作，提高溝通、合作的能力，增加學習的愉悅感。

4.護理實訓教學中貫穿人文精神

護理實訓中心設(shè)置成模擬病房，營造人文環(huán)境。注意護士美的職業(yè)角色，嚴格規(guī)范儀容儀表和行為姿態(tài)。在護理技能操作教學流程中，模擬臨床情境，訓練學生在操作前、操作中和操作后都與病人溝通交流，體現(xiàn)護理人文關(guān)懷。在教學中嚴肅教導學生尊重“模型人”，視其為“真正的病人”，給予充分尊重。在保證學生安全的前提下，操作盡量采取真人實做，如口腔護理、常用注射術(shù)、靜脈輸液等。學生互為病人和護士，培養(yǎng)愛傷觀念。引導學生參與實驗室管理，讓學生承擔部分儀器的清理、保管等工作，增強責任心，培養(yǎng)學生的主人翁意識和團隊合作精神。改革護理技術(shù)評分標準，提高人文素質(zhì)分數(shù)所占比例。

5.注意培養(yǎng)學生的人際溝通能力

護士工作中人際溝通非常重要，它直接關(guān)系到對病人實施整體護理的效果。而現(xiàn)在許多學生在護理活動中一言不發(fā)，或者機械地背誦書本、模仿老師語言。在教學中通過護患溝通的實際案例，讓學生分析總結(jié)不同溝通方法的優(yōu)劣；在技能訓練中指導鼓勵學生按照自己對操作項目的理解，組織靈活多樣的操作用語；在課堂上開展病例討論、角色扮演、倫理辯論等活動，讓學生習慣發(fā)言，主動溝通。

6.加強法律意識的培養(yǎng)

隨著國人法律意識的增強，臨床上的法律

糾紛時有發(fā)生。學校教育中醫(yī)療法律知識的內(nèi)容非常少，完全不能滿足臨床護理需要。所以，在護理學基礎(chǔ)的教學中必須時刻注意灌輸法律意識。如護士條例的內(nèi)容；護理操作中的解釋用語如何做到規(guī)范；護理文件的保管、書寫的法律意義及法律要求；護理事故及護理差錯的內(nèi)容；護士在工作中違反法律法規(guī)、護理規(guī)章制度應(yīng)當承擔的法律責任。通過了解護理工作中容易出現(xiàn)的法律問題，學生能知法、懂法、守法、護法，加強自身法律意識。

7.組織臨床見習提高人文素質(zhì)

臨床見習是最直觀感性的人文知識的學習，這種親身臨床實踐的人文教育遠比課堂傳輸?shù)慕逃羁?、持久。安排學生參加“理實交替、工學結(jié)合”的臨床實踐，在帶教時指導學生關(guān)注法律、道德、護患關(guān)系等人文問題，要求學生寫見習日記和感悟，完成見習指導手冊。學生親身感受和體驗醫(yī)院的氛圍和規(guī)章制度的執(zhí)行、護士工作的辛苦和病人的病痛折磨、醫(yī)務(wù)人員與病人之間的溝通交流，體會護理工作的崇高和偉大，端正職業(yè)態(tài)度，樹立牢固的護理專業(yè)理念。

三、體會

護理學以人為服務(wù)對象，擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命，是一門最富有人文關(guān)懷和人性溫暖的學科。人文素質(zhì)是護士從事護理活動的基本素質(zhì)之一。教師必須在教學中不斷思考、總結(jié)，探索和改革教學方法，在教學過程中貫穿人文教育，在細微處滲透人文理念，使“以人為本”的整體護理觀念深入學生內(nèi)心，學生習慣使用人文理念去思考和處理問題，從而提高學生的人文素質(zhì)教育水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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·編輯 李建軍