商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置對比研究
——以福建省為例

翟 康

（福建師范大學(xué)福清分校 外國語學(xué)院，福建 福清 350300）

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置對比研究
——以福建省為例

翟 康

（福建師范大學(xué)福清分校 外國語學(xué)院，福建 福清 350300）

筆者通過調(diào)查福建省高校商務(wù)英語專業(yè)的課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對比本科、高職高專的課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科高校的課程與商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，就此提出建議，為商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置提供參考。

商務(wù)英語；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)目標(biāo)；商英國標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是基于社會發(fā)展需求，在英語語言類課程和商務(wù)類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個(gè)綜合性專業(yè)，主要培養(yǎng)精通外語和商務(wù)的國際化復(fù)合型外語專業(yè)人才 ( 王立非，2012)[1]。全國眾多高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不理想，而用人單位又招不到合格的商務(wù)英語人才，這是因?yàn)?“學(xué)校課程設(shè)置不符合社會發(fā)展的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，畢業(yè)生知識面狹窄，創(chuàng)新能力不強(qiáng)（ 蔡基剛，2010；束定芳，2013）”[2]。因此，有必要研究商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置問題，其也成為研究熱點(diǎn)，例如付明霞等（2011）通過需求分析為西部3所高校的商務(wù)英語課程設(shè)置提供了建議[3]。區(qū)域不同，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求也不同，高校，尤其是地方高校應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。為適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，福建省眾多高校已經(jīng)開辦或者正在籌備開辦商務(wù)英語專業(yè)。但是，很少有研究關(guān)注福建省高校的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，僅發(fā)現(xiàn)張?jiān)魄澹?013）從需求分析角度研究了福建農(nóng)林大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置[4]。福建作為海上絲綢之路的起點(diǎn)，有其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地域性，更有全國性的示范性。故本文將關(guān)注福建省高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置作為研究點(diǎn)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)收集

通過福建省高校網(wǎng)站獲取開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校，從中隨機(jī)選取10所本科院校、10所高職高專院校作為調(diào)查對象，通過高校網(wǎng)站、教務(wù)處、教研室等途徑獲得人才培養(yǎng)方案，并輔以對教師、專業(yè)主任和學(xué)生的訪談了解商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）研究問題

1.福建省本科高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了哪些課程？符合它們的培養(yǎng)定位嗎？高職高專商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了哪些課程？符合它們的培養(yǎng)定位嗎？二者有什么異同?

2.福建省本科高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程與即將頒布的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱商英國標(biāo)）對比應(yīng)做出哪些調(diào)整？

二、結(jié)果與討論

（一）福建省本科高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了哪些課程？符合它們的培養(yǎng)定位嗎？高職高專商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了哪些課程？符合它們的培養(yǎng)定位嗎？二者有什么異同?

本文所調(diào)查本科高校課程多依據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（陳準(zhǔn)民等，2009）[5]而設(shè)置，主要分為英語知識與技能類課程，例如綜合英語、英語聽力等；商務(wù)知識與技能類課程，例如商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、外貿(mào)單證等；公共基礎(chǔ)課，例如大學(xué)體育、中國近現(xiàn)代史等；人文素養(yǎng)類課程，例如英美文學(xué)；跨文化交際課程，例如跨文化交際?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)基本要求（試行）》的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等商務(wù)工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才 (陳準(zhǔn)民等，2009）[5]，這也是所調(diào)查本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置基本符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，但存在以下問題：（1）英語知識與技能類課程過多，商務(wù)知識與技能類課程偏少，而且多是通用商務(wù)英語課程，例如商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯等。可在實(shí)際工作中，所做的翻譯多是行業(yè)類翻譯，例如機(jī)械翻譯、法律翻譯等，所以建議商務(wù)翻譯課程細(xì)化為法律翻譯、機(jī)械翻譯等；所做的商務(wù)工作多涉及具體行業(yè)，例如金融類、服裝類等，所以建議開設(shè)專用商務(wù)英語課程，例如金融英語、服裝英語、市場營銷英語等。（2）所調(diào)查高校商務(wù)知識與技能類課程雷同，沒有體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，建議各高校依據(jù)自身優(yōu)勢，差異化地培養(yǎng)具有專業(yè)特長的商務(wù)英語人才，例如福建農(nóng)林大學(xué)可以發(fā)揮農(nóng)林類專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握農(nóng)林類知識的商務(wù)英語人才；福建工程學(xué)院可以培養(yǎng)掌握工程管理類知識和技能的商務(wù)英語人才等。

調(diào)查的高職高專開設(shè)的課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科高校并無區(qū)別。他們模仿本科高校開設(shè)課程，只不過縮短了教學(xué)時(shí)間，降低了考試難度，更沒有突出高職高專人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，甚至開設(shè)了學(xué)術(shù)研究性課程。他們也模仿本科高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，只不過降低了標(biāo)準(zhǔn)。高職高專院校的課程不應(yīng)是本科高校的縮略版，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也不應(yīng)是本科高校的標(biāo)準(zhǔn)降低版。如果說本科高校重在培養(yǎng)技能熟練且懂管理的復(fù)合型人才的話，高職高專院校應(yīng)重在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的商務(wù)英語應(yīng)用型人才，而所開設(shè)的課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。在調(diào)查的高職高專開設(shè)的課程中，英語知識與技能課程過多，商務(wù)知識與技能課程太少，而且多是通用商務(wù)英語課程，內(nèi)容籠統(tǒng)，方向不明，針對性不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，因此建議多開設(shè)針對性強(qiáng)的專用商務(wù)英語課程，例如金融英語、法律英語、市場營銷英語等。此外，所調(diào)查高職高專的商務(wù)知識與技能類課程雷同，沒有體現(xiàn)辦學(xué)特色，建議依據(jù)自身優(yōu)勢，差異化地培養(yǎng)商務(wù)英語人才，例如福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以培養(yǎng)金融方向的商務(wù)英語人才。

（二）福建省本科高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程與即將頒布的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱商英國標(biāo)）對比應(yīng)做出哪些調(diào)整？

商英國標(biāo)基于英語類專業(yè)多元人才觀，課程體系有所創(chuàng)新，對指導(dǎo)全國高校商務(wù)英語本科專業(yè)制定培養(yǎng)方案具有重要意義和參考價(jià)值（王立非等，2015）[6]。商英國標(biāo)中，本科課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。以下從上述五個(gè)部分將所調(diào)查的商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)的課程與商英國標(biāo)進(jìn)行對比，并提出一些建議。

公共課程包括體育與健康、思想政治理論、職業(yè)規(guī)劃、人文與藝術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代漢語、軍事理論與訓(xùn)練、自然科學(xué)、社會科學(xué)、第二外國語等。通過對比，發(fā)現(xiàn)部分高校沒有開設(shè)現(xiàn)代漢語、自然科學(xué)，建議增設(shè)它們。

專業(yè)核心課程包含四大模塊，英語知識與技能模塊占50～60%（包括基礎(chǔ)英語、英語聽說、翻譯理論與技巧、英語語法），商務(wù)知識與技能模塊占25～35%（包括商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語翻譯，管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際商法，電子商務(wù)概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判），跨文化交際模塊占5～10%（包括英語演講、商務(wù)交流際、跨文化商務(wù)交流），人文素養(yǎng)模塊占5～10%（包括英美概況、歐美文化概論、英美文學(xué)選讀、中國文化）。通過對比，發(fā)現(xiàn)部分高校英語知識與技能模塊比重過大，商務(wù)知識與技能模塊比重過小，建議調(diào)整二者比例；而且很多高校沒有開設(shè)英語語法、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、英語演講和中國文化，建議增設(shè)。

商英國標(biāo)沒有對專業(yè)方向課程做具體限制和規(guī)定，但要求各校根據(jù)專業(yè)特色、培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)需求，自主設(shè)置和動態(tài)調(diào)整。但是，所調(diào)查高校多固定開設(shè)幾門課程，由于師資缺乏等原因，沒有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)動態(tài)發(fā)展調(diào)整課程。因此，建議高校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，動態(tài)設(shè)置課程，例如福建自貿(mào)區(qū)建立后，各高校可以開設(shè)自貿(mào)區(qū)政策等課程。

商英國標(biāo)要求由專業(yè)教師和行業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、會計(jì)、司法等行業(yè)資格證書，專業(yè)實(shí)訓(xùn)在模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練，專業(yè)實(shí)踐在涉外商務(wù)活動和第二課堂活動等課外環(huán)境中完成，專業(yè)實(shí)習(xí)在定點(diǎn)或已簽約的校外實(shí)習(xí)基地集中實(shí)施或自主完成。通過對比，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏行業(yè)專家指導(dǎo)，很少有學(xué)生考取會計(jì)、司法等行業(yè)資格證書，建議邀請行業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考取會計(jì)、司法等行業(yè)資格證書。

商英國標(biāo)要求畢業(yè)論文重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)知識和商務(wù)英語的綜合運(yùn)用，以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力，可采用學(xué)術(shù)類或?qū)嵺`類形式，應(yīng)由企業(yè)或行業(yè)專家參與考核和指導(dǎo)實(shí)踐類畢業(yè)論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文多為學(xué)術(shù)類，實(shí)踐類很少，而且很少有行業(yè)或企業(yè)專家參與指導(dǎo)，建議畢業(yè)論文多采用商業(yè)計(jì)劃、案例分析、營銷方案、調(diào)研報(bào)告等形式，并邀請行業(yè)或企業(yè)專家和教師共同指導(dǎo)。

三、思考與建議

本文旨在為福建省高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置提供參考，也望能對其它省份高校有一定借鑒意義。通過調(diào)查福建省本科高校、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)，對比本科高校課程與商英國標(biāo)，提出以下建議：

1.本?？聘咝＞鶓?yīng)降低英語知識與技能類課程比重，提高商務(wù)知識與技能類課程比重，依據(jù)自身優(yōu)勢，開設(shè)專用商務(wù)英語課程，差異化地培養(yǎng)具有專業(yè)特長的商務(wù)英語人才。

2.本科高校應(yīng)貫徹商英國標(biāo)精神，增設(shè)現(xiàn)代漢語、自然科學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、中國文化等課程，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，動態(tài)設(shè)置課程；邀請行業(yè)專家和教師共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文，鼓勵(lì)學(xué)生采用商業(yè)計(jì)劃、營銷方案、調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐形式完成畢業(yè)論文。

[1] 王立非.論商務(wù)外語學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位[J].中國外語,2012(3)：4-9.

[2] 束定芳.關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考[J].外語教學(xué)與研究,2013(5)：426-435.

[3] 付明霞,向曉紅,劉沙沙.商務(wù)英語課程改革探析 [J].中國成人教育,2011(15)：151-152.

[4] 張?jiān)魄?從需求分析視角探析高校商務(wù)英語課程設(shè)置——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013(3)：88-92.

[5] 陳準(zhǔn)民,王立非等.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)[Z].北京：高等教育出版社,2009.

[6] 王立非,葉興國,嚴(yán)明,彭青龍,許德金.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語教學(xué)與研究,2015(2)：297-302.

（責(zé)任編輯：高 旻）

Comparative Study on Curriculum Setup of Business English Specialty——Take Fujian Province as an Example

ZHAI Kang
(School of Foreign Languages, Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing, 350300 China)

The paper investigates the curriculum setup of Business English specialty in Fujian province of China and makes a comparison of the curriculum setup and talent cultivation goal between universities and vocational colleges.Based on the analysis, the author points out some problems in the implementation of the curriculum and proposes some suggestions, tending to provide a reference for the curriculum setup of Business English specialty.

Business English；curriculum setup；talent cultivation goal；Business English national standard

G718.5

：A

：1674-8689（2016）04-0047-03

2016-06-14

翟 康（1984-），男，安徽宿州人，福建師范大學(xué)福清分校外國語學(xué)院講師，研究方向：外語教育、話語分析。

福建省教育廳中青年教師科研項(xiàng)目“以市場需求優(yōu)化福建省高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置研究”（編號：JAS150674）階段成果。