高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)探究

□曾　艷

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高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)探究

□曾艷

【摘要】本文闡述了獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的現(xiàn)狀，分析了該學(xué)科在獨(dú)立學(xué)院中存在的問題，探尋了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向，提出需在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置基于行業(yè)需求的專業(yè)方向，構(gòu)建應(yīng)用特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；風(fēng)景園林；應(yīng)用技術(shù)型

在本科高校中開展向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極響應(yīng)，建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型本科高校，探尋適合自己的發(fā)展之道。而2011年被正式列為一級學(xué)科的風(fēng)景園林學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中的發(fā)展之路值得探尋。

一、獨(dú)立學(xué)院中風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)存在的問題及原因分析

1.獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是公辦高等院校的拓展，是對本科教育的補(bǔ)充，其完全由社會資金辦學(xué)的特點(diǎn)決定了其辦學(xué)模式可以具有較大的靈活度。獨(dú)立學(xué)院最大的特點(diǎn)為一個(gè)“民”字，獨(dú)立學(xué)院所需經(jīng)費(fèi)投入及其他相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按國家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定。由于民辦，獨(dú)立學(xué)院已不依賴于其母體高校，獨(dú)立招生，具有獨(dú)立的教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)，其規(guī)模小、辦學(xué)年限短，因此制度上比公辦院校更靈活。在目前的形勢下，高等教育對獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，獨(dú)立院校的專業(yè)發(fā)展也面臨著更大的壓力。

2.風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

風(fēng)景園林專業(yè)于2011年被教育部正式列為一級學(xué)科，標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)在國家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，在教育界展開風(fēng)景園林一級學(xué)科體系建構(gòu)的研討，統(tǒng)一關(guān)于學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)涵與外延、專業(yè)基礎(chǔ)課程目錄、教學(xué)大綱和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)等的理解，以滿足快速擴(kuò)展的風(fēng)景園林事業(yè)對應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè)化、高層次人才的需求。但是，獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，本身也存在許多問題。

3.獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)存在的問題

（1）定位不明。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)存在定位不明的問題。獨(dú)立學(xué)院由母體高校的二級學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來，因此在專業(yè)設(shè)置上參考母體高校的優(yōu)勢專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定上也大多參照母體高校。但母體高校的專業(yè)定位是符合學(xué)校資源、發(fā)展目標(biāo)的，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)年限短，自有教師資歷淺，容易在參考的過程中摸不清自己的方向，導(dǎo)致定位模糊。定位的不明確容易導(dǎo)致專業(yè)特色不明，學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向性差。

（2）資源不夠。獨(dú)立學(xué)院依托母體高校發(fā)展而來，獨(dú)立發(fā)展之后缺乏母體高校的支持，在師資隊(duì)伍建設(shè)上、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的建設(shè)上、教學(xué)管理上都還有很長的路要走。風(fēng)景園林是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要建筑、城市規(guī)劃、生態(tài)、植物、工程等方向的專業(yè)教師。除此之外，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對該校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展十分重要。而獨(dú)立學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)往往較難解決建筑、城市規(guī)劃和工程專業(yè)的人才匱乏問題。在實(shí)踐教學(xué)上，良好運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室及穩(wěn)定高質(zhì)量的實(shí)踐基地對風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起到非常大的作用。因此，資源不足對風(fēng)景園林教學(xué)有著較大的影響。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)不高。獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)格為三類本科，學(xué)生錄取成績與一本、二本學(xué)生差距較大，整體基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

二、基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)思路

隨著一批本科院校紛紛向教學(xué)科研型或科研教學(xué)型大學(xué)邁進(jìn)，高等院校出現(xiàn)了“教學(xué)型”空檔；一些專業(yè)性很強(qiáng)的原行業(yè)部委主辦的院校在體制改革中劃歸地方為主管理后，由學(xué)院改制大學(xué)，向綜合性邁進(jìn)，專門學(xué)院的特色在逐步喪失，出現(xiàn)了“專門學(xué)院”空檔；由于高職高專“實(shí)用性教育”的確立，學(xué)校學(xué)制較短，有的三年向二年轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“高層次應(yīng)用型”空檔?？偠灾?，“本科層次、教學(xué)型、應(yīng)用型”高等學(xué)校分類體系空檔開始出現(xiàn)并不斷加大，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨著填補(bǔ)這一分類空檔的新的歷史機(jī)遇。

2014年4月湖北省教育廳發(fā)布《省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》，提出力爭用4年左右的時(shí)間，引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，建設(shè)一批辦學(xué)水平高、應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的省屬普通本科高校，構(gòu)建普通教育與職業(yè)教育有效融通、本科教育與高職教育有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)立交橋。

在此背景下，獨(dú)立學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)區(qū)別于一本、二本的教學(xué)科研型教育，區(qū)別于高職高專的實(shí)用性教育，探尋培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的教育之路。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于生源及辦學(xué)資源的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)，應(yīng)在充分掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，著重于動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備城市生態(tài)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識，具有較寬的知識面和較強(qiáng)的形象思維與抽象思維能力，能夠在根植于人類文化傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系、規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)造風(fēng)景園林作品，能從事城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、人居環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

2.基于行業(yè)需求的專業(yè)方向設(shè)置

我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步推進(jìn)，地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求日趨多樣化，為環(huán)境建設(shè)開發(fā)特別是風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展提供了持續(xù)增長的空間。隨著城市建設(shè)的快速增長，飛速發(fā)展的地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)給風(fēng)景園林從業(yè)人員提供了廣闊的市場。從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工、養(yǎng)護(hù)，從一、二線城市到新農(nóng)村建設(shè)，行業(yè)層次日趨豐富。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，制定適合本校的專業(yè)發(fā)展方向。

3.構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

2013年5月高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組正式頒布的《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，提出了“風(fēng)景園林歷史與理論”“美學(xué)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)”“園林與景觀設(shè)計(jì)”“地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)”“風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理”“風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)”“風(fēng)景園林植物應(yīng)用”和“風(fēng)景園林工程與管理”等8個(gè)專業(yè)知識體系核心領(lǐng)域及27個(gè)核心知識單元。根據(jù)生源特點(diǎn)及行業(yè)需求，三本院校學(xué)生不適于過分強(qiáng)調(diào)深厚的理論基礎(chǔ)，適合以“園林與景觀設(shè)計(jì)”“風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)”“風(fēng)景園林植物應(yīng)用”和“風(fēng)景園林工程與管理”4個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)注重藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化工程技術(shù)實(shí)踐，重能力、求創(chuàng)新。

（1）注重藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。風(fēng)景園林專業(yè)文理兼收，而設(shè)計(jì)能力是風(fēng)景園林專業(yè)之根本，因此，注重美術(shù)基礎(chǔ)教育，則不僅是入學(xué)之初，更應(yīng)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)行。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重中小尺度場地設(shè)計(jì)，弱規(guī)劃，加強(qiáng)不同類型的城市園林綠地設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)能力。

（2）強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐。中小城市、縣級市在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才需求上有較大缺口，而工程公司對專業(yè)人才的需求亦如此。強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐，一方面是加強(qiáng)工程技術(shù)知識的教育，重視園林工程、園林綠地工程管理、園林概預(yù)算、園林法規(guī)等相關(guān)知識；另一方面則是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)軟件的技術(shù)應(yīng)用，手繪功底固然重要，但三本院校的學(xué)生更應(yīng)以社會所需的計(jì)算機(jī)繪圖軟件為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

（3）重能力、求創(chuàng)新。良好的理論知識是專業(yè)學(xué)習(xí)的根本，專業(yè)能力的培養(yǎng)才是應(yīng)用技術(shù)型人才的核心。在課程設(shè)置中要注重鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，把教學(xué)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一起來的一種教學(xué)形式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著特殊作用。

（1）加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程比重。動手能力對于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要合理壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)在課程中的比重，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的開設(shè)數(shù)量；增加實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；適當(dāng)增設(shè)應(yīng)用型、操作性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐課；保證實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1/3左右，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占70%以上，并保證開設(shè)率達(dá)到90%以上。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。風(fēng)景園林專業(yè)所需植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房需滿足課程要求，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)室與自然班的比例達(dá)到3 : 4以上，保證學(xué)生擁有固定的設(shè)計(jì)室。除此之外，應(yīng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，包括材料及構(gòu)造展示、數(shù)字交互展示、課程介紹及成果展示、學(xué)生及教師工作室等，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)學(xué)生過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲得實(shí)際工作知識和技能的重要途徑，也是理論教學(xué)中不能完成的另一種“認(rèn)知能力”的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷探索校外實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，注重從符合實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合性、典型代表性、經(jīng)濟(jì)性、便捷性、安全性等方面進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的選擇、建設(shè)；根據(jù)學(xué)分制教學(xué)的要求，不斷改進(jìn)校外實(shí)習(xí)模式，穩(wěn)定實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，固定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理工作，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與相關(guān)實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，明確實(shí)習(xí)組織和實(shí)施有關(guān)的協(xié)議內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

（4）拓展第二課堂。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽及活動，包括各行業(yè)學(xué)會，國家級、省級學(xué)科競賽，大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，并安排相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對于獲獎(jiǎng)學(xué)生或在活動中取得突出成績的學(xué)生，給予物質(zhì)或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生自建或參加與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，必要時(shí)安排相關(guān)老師參與社團(tuán)活動，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（5）增強(qiáng)校企合作。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，引入合適的企業(yè)進(jìn)入校園，使企業(yè)參與課程教學(xué)或?qū)嵙?xí)活動，使學(xué)校培養(yǎng)出既有良好專業(yè)知識又有實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才，實(shí)施以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，真正做到拉近課堂與市場的距離。

本文在對獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，探尋了風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。本專業(yè)需在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置基于行業(yè)需求的專業(yè)方向，構(gòu)建應(yīng)用特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，大力推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冀滿祥.明確獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,6(3):321-324.

（編輯：王春蘭）

【基金項(xiàng)目】本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室支持的“獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（編號：2011B439）的研究成果。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0014-02

作者簡介：曾艷，碩士，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院（原華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院）環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院園林系系主任、講師。研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。