紡織工程專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系建設(shè)

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

紡織工程專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系建設(shè)

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

針對目前工科專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建了“四模塊多平臺”立體式工科實踐教學(xué)體系，將提升學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力貫穿于整個培養(yǎng)過程；同時提出了相應(yīng)的實施和保障方案，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工科創(chuàng)新、應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

紡織工程；實踐教學(xué)體系；四模塊多平臺；實施和保障

大學(xué)實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論理解的有效途徑，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員具有重要作用。面對日益激烈的市場競爭，在工程類人才培養(yǎng)過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)性操作，更重要的是應(yīng)以工程實踐能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前我國大多數(shù)高校仍處于應(yīng)試教育狀態(tài)，重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，培養(yǎng)的工科專業(yè)學(xué)生實踐能力和解決工程實際問題能力、創(chuàng)新能力都無法滿足當(dāng)前社會對工科專業(yè)人才的需求[1]。本文針對高校工科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞如何構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實踐教學(xué)體系，以及提高學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中對“四模塊多平臺”立體式實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施進(jìn)行了探索。

1 “四模塊多平臺”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

工科專業(yè)課程涉及面廣而專，內(nèi)容抽象知識點(diǎn)多，實踐操作性強(qiáng)，實踐動手能力是學(xué)生必備的素質(zhì)[2]。紡織學(xué)科又是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，近年來隨著紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新的纖維資源和紡織加工工藝、機(jī)械設(shè)備不斷被研發(fā)利用，紡織產(chǎn)品的應(yīng)用已從傳統(tǒng)的服裝、家用迅速擴(kuò)展到水利、交通、建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)用領(lǐng)域，現(xiàn)代紡織工程技術(shù)已成為融合多方面知識的綜合性學(xué)科。在這一新形勢下只有將提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力貫穿于整個培養(yǎng)過程中，才能適應(yīng)現(xiàn)代紡織行業(yè)的發(fā)展?！八哪K多平臺”立體式工科實踐教學(xué)體系圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原來實踐教學(xué)上條塊分割的現(xiàn)狀，將原來較分散的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、工程實踐型和創(chuàng)新研究型4個各具特色的實踐教學(xué)模塊(見圖1)。設(shè)置多樣化的實踐教學(xué)形式，通過專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺和校企聯(lián)合工程實踐平臺等多方位立體實踐教學(xué)體系，采用由淺入深、分層次、分階段的循序漸進(jìn)式教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)生的課程設(shè)計能力、系統(tǒng)設(shè)計能力及項目實踐能力培養(yǎng)。

1.1 工科專業(yè)實踐教學(xué)體系模塊構(gòu)成

實踐教學(xué)中構(gòu)建的4個模塊既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，解決了實驗內(nèi)容重復(fù)、銜接不合理、綜合和系統(tǒng)性不夠等問題[3]。整個實踐教學(xué)從原先分散的學(xué)科知識堆積改變?yōu)樽⒅叵到y(tǒng)的知識體系的儲存，分層次、連續(xù)遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性研究意識和適應(yīng)社會需求的工程實踐能力，最終實現(xiàn)較高水平的整體優(yōu)化。

(1)基礎(chǔ)型模塊 該模塊由非專業(yè)性和專業(yè)性的基礎(chǔ)課實驗來完成，主要包括公共基礎(chǔ)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗等環(huán)節(jié)。例如紡織工程專業(yè)中的基本物理實驗、基本化學(xué)實驗、電工電子實驗、紡織應(yīng)用化學(xué)實驗、紡織材料學(xué)實驗等，其目的是使工科專業(yè)學(xué)生掌握基本的操作技能，是培養(yǎng)工程能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

(2)綜合設(shè)計型模塊 該模塊在前期課程知識和實驗操作技能的積累達(dá)到一定程度后開設(shè)，具有系統(tǒng)性、綜合性、實用性特點(diǎn)。它主要包括專業(yè)平臺課的綜合性和設(shè)計性實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，例如，紡織專業(yè)中主干課程紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、織物組織與設(shè)計等設(shè)置的相應(yīng)實驗課程，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了紡紗學(xué)、紡織工藝與產(chǎn)品設(shè)計的課程設(shè)計等綜合性實踐環(huán)節(jié)。在該模塊中學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識正確設(shè)計實驗并付諸實施，鍛煉了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。

(3)工程實踐型模塊 該模塊通過認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等生產(chǎn)實踐，獲得基本生產(chǎn)流程經(jīng)驗和技能，通過以實訓(xùn)基地為平臺的畢業(yè)實習(xí)和參與校企合作的產(chǎn)學(xué)研項目進(jìn)一步獲得工程操作經(jīng)驗和工程實踐能力。學(xué)生通過這一模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，縮短了所學(xué)理論與實際應(yīng)用之間的距離，拓展了自身的工程實踐技能并培養(yǎng)了自覺運(yùn)用工程思維方式解決實際問題的能力。

(4)創(chuàng)新研究型模塊 該模塊通過實施學(xué)生課外科技活動、開放性實驗項目、各類學(xué)科競賽、科技學(xué)術(shù)報告等實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、挑戰(zhàn)杯學(xué)生科技作品競賽等，開展自選性、協(xié)作性、自主性實驗，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時積極引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生參賽獲獎、發(fā)表論文等形式形成物化成果，以此激發(fā)學(xué)生的探索精神，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，鞏固和提升學(xué)生的理論知識。在該模塊實施中學(xué)生可以掌握較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和研發(fā)技能，在參與研究的過程中可增強(qiáng)其自身的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.2 實踐教學(xué)平臺構(gòu)建

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段根據(jù)不同的需求層次劃分為4模塊，需建立相應(yīng)的由課內(nèi)課外形成的實踐教學(xué)平臺，主要包括基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺、專業(yè)實踐教學(xué)平臺、校內(nèi)外實訓(xùn)平臺、大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺和校企聯(lián)合工程實踐平臺等。學(xué)生可根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的實際情況，由淺入深、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。低年級學(xué)生首先在基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺上進(jìn)行基礎(chǔ)科研技能實踐，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)實踐教學(xué)平臺、校內(nèi)外實訓(xùn)平臺進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對理論知識的理解；而所有年級學(xué)生根據(jù)自身不同層次的個性發(fā)展需要，均可在大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺、校企聯(lián)合工程實踐平臺更好地提升自己解決新問題的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺由開放式實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、科技競賽、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等構(gòu)成。依托該平臺開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。其中科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開展各類科學(xué)研究項目(包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、參與教師的課題研究項目等)、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。科技競賽主要是組織參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其他專業(yè)(技能)比賽。職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵學(xué)生參與專業(yè)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動，從而加強(qiáng)實際應(yīng)用能力。所創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺為學(xué)生提供了更為廣闊的研究視角和選題范圍，從纖維到制品，從天然產(chǎn)物到聚合物，從服裝到各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域均可以進(jìn)行研究。同時該平臺注重各學(xué)科的互相組合，交叉研究，通過這種教學(xué)、科研互動的方式，更好地提升了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

校企聯(lián)合工程實踐平臺主要由企事業(yè)單位聯(lián)合建立的產(chǎn)學(xué)研基地構(gòu)成。近年來本學(xué)院加強(qiáng)了專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊指導(dǎo)，推進(jìn)校企深度合作，探索了校企共同培養(yǎng)的教學(xué)模式。積極拓展與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺，深化校企合作內(nèi)涵，構(gòu)建與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)接軌的人才培養(yǎng)體系。例如經(jīng)過多年的合作，安徽省亮亮紡織有限公司、安徽南澳地毯有限公司等企業(yè)已成為我院固定的產(chǎn)學(xué)研實踐基地。2015年通過我院與安徽省亮亮紡織有限公司共同申報，最終該企業(yè)獲得由中國紡織工業(yè)聯(lián)合會和中國紡織服裝教育學(xué)會聯(lián)合授予的“中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地”榮譽(yù)稱號。借助于構(gòu)建校企聯(lián)合工程實踐平臺將企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計的課題引入實踐教學(xué)中，選派部分基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?qiáng)，有興趣、有潛力的本科生直接參與真實設(shè)計項目。通過該平臺的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能進(jìn)行實際操作和解決實際問題的工程實踐能力，使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會的實際需求。

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，高校需要全面優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實驗課程的內(nèi)容應(yīng)不斷改進(jìn)和拓展，需要更多接近工程實際、知識交叉的實踐課程內(nèi)容。通過多樣化實踐教學(xué)平臺構(gòu)建，不僅開拓了學(xué)生視野，優(yōu)化了專業(yè)知識，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

2 立體式實踐教學(xué)的實施和保障

2.1 加強(qiáng)實踐教學(xué)的制度保障

要保證和提高實踐教學(xué)質(zhì)量，就需要規(guī)范教學(xué)管理，制定獨(dú)立、完整的實踐教學(xué)計劃和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。隨著平臺建設(shè)的多樣化，我校逐步制定了一系列關(guān)于實驗(實訓(xùn))、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，尤其是對課外實踐教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制和更為靈活多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的建立，保障了整體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。同時實行校院兩級實踐教學(xué)管理制度，明確教務(wù)處、實踐教學(xué)管理部門、院級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)各級組織的責(zé)任和目標(biāo)；加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，制定相應(yīng)的獎懲措施, 并堅持定期修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱；制定更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)方案，不斷完善實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度。

2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

重視師資隊伍建設(shè)，優(yōu)秀的師資力量是實踐教學(xué)的重要保障。依靠科學(xué)合理有效的激勵機(jī)制來提高教師隊伍的實踐能力，打造一批同時擁有理論知識和工程實踐能力的高素質(zhì)的雙師型教師隊伍[4]。學(xué)院非常注重中青年教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，支持和激勵青年教師出國或參加國內(nèi)研修與學(xué)術(shù)交流，拓展自己的知識面；學(xué)校及學(xué)院經(jīng)常組織教學(xué)技能比賽、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流等活動。學(xué)院教師積極開展教學(xué)和科研研究，分期分批到相關(guān)培訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉和學(xué)習(xí)，以提高自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)、提高動手能力和科研能力。此外，學(xué)院也要求教師與企業(yè)建立常態(tài)聯(lián)系，幫助企業(yè)解決實際問題，不斷提高教師的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。同時考慮工科專業(yè)性質(zhì)，為建設(shè)一支兼職的實踐教學(xué)指導(dǎo)隊伍，學(xué)院經(jīng)常聘請一些有著豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的專家、學(xué)者、工程師來交流經(jīng)驗。通過不同方式來建立具有豐富實踐經(jīng)驗、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的實踐教學(xué)師資隊伍。

2.3 加大實踐教學(xué)體系的新模式建設(shè)

針對構(gòu)建的四模塊多平臺立體式工科實踐教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)中多種新模式的建立。例如，加大實驗室開放力度，更深入地對課程小組、教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行科研素養(yǎng)、提高綜合分析問題能力的培養(yǎng)；以學(xué)科競賽驅(qū)動模式(競賽、建模、挑戰(zhàn)杯比賽、大創(chuàng)等)和參與教師科研活動相結(jié)合的方式帶動學(xué)生實踐能力提高；實行大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和高年級導(dǎo)師制；加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊指導(dǎo)，推進(jìn)校企深度合作；與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺，合作建立指導(dǎo)團(tuán)隊，讓學(xué)生通過該平臺參與到協(xié)作單位實際工程項目中。近年來我院大學(xué)生在創(chuàng)新科研平臺和校企聯(lián)合工程實踐平臺參與的賽事、實踐項目日益增多，如產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計等綜合實踐訓(xùn)練，取得了良好的效果。通過加大實踐教學(xué)體系新模式的建設(shè)，為學(xué)生提供了更多課外實訓(xùn)平臺，有效提高了學(xué)生的實操水平和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.4 建立科學(xué)完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

以考核促進(jìn)實踐教學(xué)是提高實踐教學(xué)效果的重要手段。對于四模塊多平臺立體式工科實踐教學(xué)體系的考核方法，要摒棄傳統(tǒng)的單純考核實習(xí)(驗)報告的模式或課程設(shè)計說明書的模式，注重考核學(xué)生的實踐能力。我校針對由各實踐平臺構(gòu)成的課內(nèi)課外實踐教學(xué)均加強(qiáng)了指導(dǎo)和管理，并制定了一系列文件，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且還考核學(xué)生的工作實績。對學(xué)生實踐能力考核建立了多種考核形式，如案例分析、現(xiàn)場操作、作業(yè)(作品)設(shè)計和答辯、科研論文、成果展示等。針對實施的實踐教學(xué)評價體系，及時肯定成績和反饋不當(dāng)之處，不斷進(jìn)行改進(jìn)，建立合理的實踐教學(xué)評估機(jī)制，科學(xué)合理地考核評價實踐教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力。同時我校出臺了一系列有關(guān)實踐科研活動獎勵政策，對大學(xué)生參與的課外創(chuàng)新研究和工程實踐活動等給予一定的科研學(xué)分，同時取得的成果除了給予相應(yīng)的獎勵外，還將其獎學(xué)金評定、保研和評優(yōu)等結(jié)合起來。學(xué)校對指導(dǎo)社會實踐教學(xué)成果表現(xiàn)突出的教師，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，還與教師崗位評定和職稱晉升掛鉤，使教師參與指導(dǎo)實踐教學(xué)的積極性得到極大提高。

3 實踐教學(xué)新體系的實施效果

構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工科專業(yè)高級應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。四模塊多平臺立體式工科實踐教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)的局限，在實踐課程安排中充分考慮了課程之間的銜接，建立起了各專業(yè)課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。我院以積極凝聚行業(yè)部門、校友企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，扎實搞好校外實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，推動產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，從而提高了實驗、實踐教學(xué)質(zhì)量。近三年來我院與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研項目達(dá)30余項，如安徽南澳地毯有限公司項目“單一材質(zhì)可回用的汽車內(nèi)飾材料”、廣德天運(yùn)無紡有限公司項目“廢舊服裝綜合利用技術(shù)開發(fā)”、黃山黃藍(lán)天方圓實業(yè)有限公司項目“真絲織物多功能生態(tài)染整技術(shù)”、蘇州吳江市麻立坊科技文化發(fā)展公司項目“亞麻服飾產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)研究”、安徽京九絲綢股份公司“華詩雅蒂”產(chǎn)品設(shè)計咨詢等。學(xué)院還積極主動與國內(nèi)開設(shè)同類課程的學(xué)校如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系、北京服裝學(xué)院、蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院等，開展了相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動。我院鼓勵、支持老師指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加相關(guān)比賽、展覽，近三年來我院學(xué)生參加相關(guān)各種比賽如面料設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、安徽省挑戰(zhàn)杯競賽等多達(dá)100余次。通過師生的積極參與，不僅開拓了教師的學(xué)術(shù)視野，也增加了實踐教學(xué)的廣度。此外，每年我院老師指導(dǎo)校級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動20多項，近三年獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目達(dá)10余項，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目近20項，期間發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達(dá)50余篇。所創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺將這些科研項目實踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，取得了良好的教學(xué)效果。

實踐教學(xué)新體系實施三年來，學(xué)生實踐能力得到較大提升，形成了良好的實踐教學(xué)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程學(xué)院近三屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到了一致好評。

[1] 陸必應(yīng)，李悅麗，宋 千，等.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)工科本科生[J].高校教育研究，2009，(8)：105-107.

[2] 王章豹，劉光復(fù)，吳玉程. 強(qiáng)化工科實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(4):1-5.

[3] 張智鈞，潘 睿. 構(gòu)建高等工科教育實踐教學(xué)新體系[J].黑龍江高教研究，2008，(10):148-149.

[4] 劉志民，于淑政，周群立. 我校工科專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，26(3)：109-110.

Construction of the Stereoscopic Practical Teaching System for Textile Engineering Specialty

DU Zhao-fang, WANG Hao, MEI Yu

(College of Light-textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

For the deficiency in practical teaching of engineering specialty, the practical training system of "four modules and multi platform" was constructed. It would enhance the students' engineering practice and innovation ability through the whole process of training. The implementation and protection programs were proposed to lay a solid foundation for the cultivation of high quality engineering innovative talents.

textile engineering; practical training system; four-modules and multi-platform; implementation and protection

2016-05-31；

2016-06-13

安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項目(2013zdjy054)

杜兆芳(1967-),女,教授，研究方向為農(nóng)用、車用紡織品及紡織新材料開發(fā)，E-mail:dzf@ahau.edu.cn。

G642

B

1673-0356(2016)09-0056-04