女裝結(jié)構(gòu)與服裝CAD課程的整合初探

楊 玫

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工與紡織服裝學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

女裝結(jié)構(gòu)與服裝CAD課程的整合初探

楊 玫

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工與紡織服裝學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

隨著服裝生產(chǎn)企業(yè)越來越多地使用服裝CAD軟件來進行服裝產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和研發(fā)，使得加強大學(xué)生服裝CAD使用技能的培養(yǎng)變得越來越重要。探討了女裝結(jié)構(gòu)課程與服裝CAD課程整合的理論依據(jù)、整合方法和注意事項，為培養(yǎng)復(fù)合型服裝專業(yè)人才提供了一個新思路和方法。

女裝結(jié)構(gòu)；服裝CAD；課程整合；新思路

隨著服裝工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展，越來越多的服裝生產(chǎn)企業(yè)使用服裝CAD軟件來進行服裝產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和研發(fā)[1]，同時有越來越多的服裝院校對服裝CAD課程展開了深入研究和探討。服裝CAD最初主要用于服裝的排料和推板，現(xiàn)在服裝CAD軟件已經(jīng)發(fā)展成集款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工業(yè)制版等于一體的綜合性服裝產(chǎn)品開發(fā)軟件[2]。因此加強服裝院校學(xué)生服裝CAD應(yīng)用能力勢在必行。

服裝CAD作為一種計算機輔助設(shè)計軟件，其所有設(shè)計原理和方法都要依托于服裝其他課程的專業(yè)知識，學(xué)生只有學(xué)好了其他課程的基礎(chǔ)知識才能靈活運用到服裝CAD設(shè)計中。由于目前大多數(shù)服裝院校對服裝傳統(tǒng)課程與服裝CAD課程的教學(xué)是脫節(jié)的，因此有必要將服裝CAD課程內(nèi)容分解并結(jié)合到其他服裝專業(yè)課程中去，從而使學(xué)生能真正靈活使用服裝CAD軟件，提高教師的教學(xué)效果。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝CAD軟件設(shè)計的重點，本文探討了女裝結(jié)構(gòu)課程和服裝CAD課程內(nèi)容的交叉整合，以期創(chuàng)立一種新型教學(xué)模式。

1 兩門課程內(nèi)容交叉整合的理論依據(jù)

1.1 兩門課程教學(xué)內(nèi)容的一致性

女裝結(jié)構(gòu)課程是通過對女裝各款式結(jié)構(gòu)的基本原理和制版方法的講解，使學(xué)生能夠達到針對不同款式獨立進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的一門課程。服裝CAD課程的教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握在計算機中進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、推板和排料等方法，以提高工作效率。所以服裝CAD課程實際上也是女裝結(jié)構(gòu)課程的一個后續(xù)課程。

在女裝結(jié)構(gòu)課程中由于款式較多、課時量有限等，每款服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的練習(xí)時間有限，學(xué)生普遍出現(xiàn)“當時會，過后忘”的情況。同時在服裝CAD課程中針對女裝結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)內(nèi)容，也僅僅是怎么通過使用服裝CAD軟件來進行女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法并不做過多的講解。這種兩分的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生在上完女裝結(jié)構(gòu)課程后再上服裝CAD課程時，很多理論內(nèi)容已經(jīng)忘記，影響了課程的教學(xué)進度和學(xué)生的理解。可見，這兩門課程實際上是相輔相成的關(guān)系。因此只有將女裝結(jié)構(gòu)課程的理論內(nèi)容和服裝CAD課程的內(nèi)容進行合理整合，才會既能增強學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)知識的理解，又能將其運用到服裝CAD中去。

1.2 兩門課程內(nèi)容整合的必要性

隨著服裝CAD軟件在服裝工業(yè)化生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，越來越多的企業(yè)認識到服裝CAD的重要性，對服裝CAD人才的需求量也逐年增加。即服裝企業(yè)對服裝制版和服裝CAD的復(fù)合型人才需求明顯[3]。女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝CAD這兩門課程的整合，不僅可以加深學(xué)生對女裝結(jié)構(gòu)理論的理解和增加服裝CAD軟件的實踐，更重要的是為企業(yè)培養(yǎng)出技能全面的服裝人才打下了基礎(chǔ)。

1.3 課程合并的優(yōu)勢

兩門課程合并后會帶來如下優(yōu)勢：

(1)傳統(tǒng)手工制版與服裝CAD制版相比，最明顯的劣勢就是制版工具復(fù)雜、占用空間大、耗費時間長等[4]。將兩門課程整理合并可以適當減少女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的手工制版練習(xí)課時，用以增加理論知識的講解。這樣處理不僅能增加理論知識的深入理解，并且學(xué)完理論后直接用軟件練習(xí)來進行實踐，大大提高了教師的工作效率。

(2)教師將女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程從制版室轉(zhuǎn)移到服裝CAD室來上，可使用多媒體與手繪結(jié)合的方法來授課。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了教學(xué)空間，同時也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的主流趨勢。

(3)將兩門課程貫穿可以增加課程知識點的交互利用，不僅加強了女裝結(jié)構(gòu)課程的理論知識理解，還能提高學(xué)生服裝CAD的操作能力，可實施性很強。

(4)學(xué)生在提交作業(yè)時，可使用計算機提交女裝結(jié)構(gòu)的電子作業(yè)，既節(jié)省了資源又便于保管。同時教師可使用學(xué)生電腦屏幕監(jiān)控進行學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)。

(5)這種課程合并的方法對于其他結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)制版等課程，乃至其他專業(yè)的課程整合都有一定的參考價值。

2 兩門課程內(nèi)容交叉整合的具體實施方案

這兩門課程內(nèi)容的交叉整合不只是簡單的合并或穿插，而是需要將兩門課程內(nèi)容合理地結(jié)合在一起。即服裝CAD課程可以作為女裝結(jié)構(gòu)課程的實踐模塊，而女裝結(jié)構(gòu)課程在基礎(chǔ)知識點講解時還應(yīng)加上服裝CAD軟件基礎(chǔ)操作知識。只有這樣才能完整地支撐后續(xù)服裝CAD的實踐。這種新型的課程整合模式需要教師從基本課程標準、人才培養(yǎng)方案等教學(xué)設(shè)計中進行整合，具體實施方案有如下三方面。

(1)調(diào)整女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)大綱，除原有基本款式結(jié)構(gòu)設(shè)計方法之外，新增加服裝CAD軟件基本工具的使用方法。比如號型編輯、智能筆工具的使用、省道的繪制、樣片拾取、放縫等基礎(chǔ)工具的使用，使學(xué)生具有可以使用基礎(chǔ)工具繪制出簡單款式的服裝結(jié)構(gòu)圖能力。對一些特殊工具如省道轉(zhuǎn)移、樣片切展、對位、校正等服裝CAD功能，可以在講具體款式結(jié)構(gòu)設(shè)計理論時穿插講解。這樣可使學(xué)生循序漸進地了解軟件功能，逐步習(xí)慣使用服裝CAD軟件來進行女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。

(2)在女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中將服裝CAD軟件作為一種新型教具來使用，如用服裝CAD軟件取代傳統(tǒng)的尺子、粉筆、曲線版、打板紙等工具。教師可以在教學(xué)過程中發(fā)揮計算機的輔助優(yōu)勢，減少手工制版所需時間；使用CDA軟件來講解女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生可以在同一個課堂上學(xué)到兩種技能，對知識的理解力和掌握程度都會有進一步的提升[5]。

例如在女上裝省道轉(zhuǎn)移時，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課需要老師手工繪制紙樣，然后在剪開、轉(zhuǎn)移。這種教學(xué)方式的弊端其一是學(xué)生眾多，總有部分學(xué)生看不清楚，教師需要對其一一講解；其二費時費力，教師演示時需要有制版臺和演示場地。如果結(jié)合服裝CAD軟件教學(xué)，教師只需要在電腦上制圖，學(xué)生通過電腦屏就可觀看教師演示。在實際操作時只需要使用CAD軟件上的省道轉(zhuǎn)移工具來完成就可以了。這種既準確又簡單的方法更容易讓學(xué)生接受。

(3)用服裝CAD軟件提交作業(yè)。傳統(tǒng)女裝結(jié)構(gòu)課程作業(yè)都是學(xué)生繪制1∶5或者1∶1的紙樣，課程整合后學(xué)生的女裝結(jié)構(gòu)課程作業(yè)可以使用服裝CAD軟件完成和提交。學(xué)生在完成女裝結(jié)構(gòu)作業(yè)時，不僅復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，還對服裝CAD軟件的熟練化操作有了進一步的提升。

3 新型課程模式下應(yīng)注意的問題

在新型課程模式教學(xué)中需要注意的問題如下：

(1)服裝CAD和女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計兩門課程的理論知識都應(yīng)該進行講解，不能偏重于一門知識。任何一門課程的知識點沒有講到，學(xué)生都會在練習(xí)時出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這種教學(xué)新模式失敗。

(2)在傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)時，我們要求學(xué)生繪制1∶1結(jié)構(gòu)圖，因為很多結(jié)構(gòu)圖繪制時的誤差只有在1∶1圖才能明顯看出。學(xué)生在完成CAD作業(yè)量輸出時盡可能使用1∶1輸出，如果無法達到每次都是1∶1輸出，就需要學(xué)生手工繪制1∶1結(jié)構(gòu)圖來驗證作業(yè)的準確性。

(3)課程整合對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合知識都提出了新的要求。教師在同一個課時要教授學(xué)生兩門課的知識，這無疑是對教師自身能力的一個挑戰(zhàn)。首先，教師對這兩門課程的知識都需要深入了解，能夠融會貫通地教予學(xué)生。其次，需要教師對兩門課程的大綱和課程標準重新制定，設(shè)計出最適合本學(xué)院學(xué)生能力水平的新標準。最后，服裝CAD軟件品牌眾多、更新較快，教師需要不斷學(xué)習(xí)服裝CAD方面的新版本功能，并掌握多種服裝CAD軟件的使用方法。只有通過不斷改革創(chuàng)新，才能探索出培養(yǎng)能滿足新時期服裝企業(yè)、行業(yè)需求的人才之新道路。

[1] 劉 哲，汪秀琛.服裝CAD應(yīng)用推廣研究[J]. 上海紡織科技. 2004，(2)：52-53.

[2] 曾 霞,金 枝.服裝CAD應(yīng)用優(yōu)缺點探究[J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報. 2012，(5)：140-142.

[3] 陳義華.服裝CAD的打板模式及其應(yīng)用分析[D]. 北京：北京服裝學(xué)院 2008.35-37.

[4] 賴洪英.淺談高校服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2012，(6) ：124-125.

[5] 張 玲,王立新.服裝CAD課程應(yīng)用與螺旋上升式課程體系的構(gòu)建[J]. 科技信息，2013，(7) ：188.

Study on the Course Integration of Women′s Clothing Structure and Clothing CAD

YANG Mei

(School of Chemical Engineering and Textile & Apparel，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000, China)

More and more companies used the clothing CAD software for garment products design and development. It was more and more important to increase the clothing CAD skills for contemporary college students. The theory basis, integration methods and precautions of curriculum integration between women′s clothing structure course and clothing CAD course were studied. It provided a new thought and method for the specialists training of clothing enterprises.

women′s clothing structure; clothing CAD; curriculum integration; new idea

2016-06-18；

2016-06-21

2015年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目(14KCGG-066)

楊 玫(1984-)，女，工程碩士，講師，主要研究方向：服裝設(shè)計與工程，E-mail：78605787@qq.com。

TS942.2

B

1673-0356(2016)09-0062-03