中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透

向永澤措

（西藏昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)小學）

中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透

向永澤措

（西藏昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)小學）

小學生學習中國傳統(tǒng)文化能夠從小讓他們感到自己身為中國人的自豪感、自信心，加強學生對傳統(tǒng)文化的了解，增強學生對國家的認可感、歸屬感。小學語文教育作為傳統(tǒng)文化傳播的重要課程，對傳統(tǒng)文化的傳播具有重要意義。對中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透問題進行分析與探討。

中國傳統(tǒng)文化；語文教育；閱讀興趣

語文教學在某種程度上是對本土文化的一種傳承，為此，需要教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強學生對我國悠久文化歷史的了解，提升自己的文化底蘊。小學生處于對事物高度好奇的發(fā)展階段，是進行傳統(tǒng)文化滲透傳播的重要人群。為此，需要小學語文教師改變自己傳統(tǒng)的語文授課方式，有策略地在語文知識講授中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而在提升學生語文學習水平的同時，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。具有英雄主義色彩、道德教育、親情感化等方面的文章讓學生進行課外閱讀，經(jīng)過長期課外閱讀的進行逐漸培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，也讓學生在無形中感受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學語文學習除了注重字音、字形的學習，還需要教師注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。語文課堂上的書本內(nèi)容較為枯燥、單一，不利于學生語文閱讀興趣和習作興趣的培養(yǎng)。為此，教師可以提倡學生的課外閱讀，通過課外閱讀不斷拓展學生的知識面。

一、通過詩詞吟誦將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教育中

中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因其精煉、音韻和諧的語言，利于對學生美好心靈的塑造。詩歌是中國古典文學中最具特色的一部分，以簡潔的語句描繪了祖國秀美的風光，表達了作者深厚的情感，體現(xiàn)了作者遠大的志向。經(jīng)常閱讀、背誦詩歌是學生學習成長中重要的一步，因為詩歌中凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓。比如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”體現(xiàn)了我國民族精神的精髓，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。為此，語文教師需要引導學生對詩詞、經(jīng)典詩歌作品進行更深的解讀，從古典詩詞中感受到傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)對詩詞的古為今用。語文教師需要精心篩選兒童讀物，多選擇一些童心性、經(jīng)典性強的詩歌讓學生進行誦讀，比如《論語》《孟子》《老子》，及通俗易懂的古代寓言、散文等。

二、通過歷史故事的講解將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教育中

中華民族經(jīng)歷了五千年的歷史發(fā)展，在歷史的不斷發(fā)展中涌現(xiàn)了很多英雄人物，這些英雄人物的事跡造就了豐富燦爛的中華民族傳統(tǒng)文化，比如盤古開天辟地、大禹治水、虎門銷煙等。為此，小學語文教師可以引領(lǐng)學生去了解這些歷史故事，通過對歷史故事的了解增長學生的見識，啟迪學生的思維，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，從而更好地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、注重學生課外閱讀對傳統(tǒng)文化學習的作用

小學語文課堂教學能夠培養(yǎng)學生閱讀能力，透過書本呈現(xiàn)的語言文字感受到文字背后所蘊含的道理。傳統(tǒng)文化的學習有很大一部分需要學生通過課外閱讀學習來實現(xiàn)。

（一）小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

小學語文老師要抓住低年級學生良好習慣養(yǎng)成的重要階段，采取有效的手段激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的意識，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣。小學生，尤其是小學低年級的學生對于情感閱讀體驗感受比較深刻。具有情感性、情境性的閱讀能夠引起他們強烈的情感體驗。為此，語文教師盡可能地要選擇

四、通過小學生家庭語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化

小學語文家庭教育是對小學語文課堂教學的一種補充。學校語文課堂教學面對的學生數(shù)量較多，語文教師為了顧及所有學生的語文學習，對詩詞、歷史故事的講解往往是泛泛而談，無法實現(xiàn)具有針對性的語文教育，也無法將傳統(tǒng)文化完全地滲透在語文教育中。家長是學生最好的老師，家長的閱讀習慣也會對學生的閱讀習慣產(chǎn)生影響。良好的家庭教育會激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。通過小學生家庭語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化具體可以通過以下幾方面進行：（1）家長引導學生加強課外閱讀，充分吸收傳統(tǒng)文化。家長和學生之間的溝通能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，家長可以抽空和孩子一起閱讀孩子喜歡的閱讀內(nèi)容，并針對內(nèi)容展開討論，促進親子間的感情，為孩子的閱讀打造良好氛圍。（2）在孩子對閱讀產(chǎn)生喜愛之后，家長可以給孩子講一些需要動腦理解的《三字經(jīng)》故事?！度纸?jīng)》故事中涉及了很多孝道禮儀文化，可以作為學生的啟蒙傳統(tǒng)文化讀物來進行學習。（3）在對《三字經(jīng)》閱讀學習的時候，家長還可以向孩子講解生動的歷史人物故事，培養(yǎng)學生對偉大人物的敬佩之情，逐漸地，孩子會以此為榜樣，將傳統(tǒng)文化作品中的精髓內(nèi)容內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

綜上所述，為了在小學語文教學中出滲透和傳播傳統(tǒng)文化，小學語文學校教育需要和家庭社會教育進行結(jié)合，家長、教師通過引導孩子進行經(jīng)典詩歌誦讀、歷史故事講解、經(jīng)典文化作品解讀學習等，讓孩子受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶，促進孩子對傳統(tǒng)文化的學習。

［1］龔莉娟.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究［D］.四川師范大學，2015.

［2］孫瑋.中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播［D］.華中師范大學，2015.

·編輯 段麗君