淺談六年級語文課堂有效教學

凌永志

（江西省贛州市尋烏縣凌富小學）

淺談六年級語文課堂有效教學

凌永志

（江西省贛州市尋烏縣凌富小學）

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，“有效教學”的教學理念逐漸走進教學課堂，實現(xiàn)有效教學也是廣大教學工作者共同追逐的目標。然而就當前的小學語文教學來說，學生學習興趣不高，難以提高教學效率是最大的問題。尤其在六年級這個特殊的階段，面臨著升學的壓力，學生和教師都使盡渾身解數(shù)來提高語文成績。要實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和學習成績的提升，歸根結(jié)底還是要抓住課堂教學的四十五分鐘，實現(xiàn)有效教學。

小學語文；情境教學；有效教學

在小學階段，一切素質(zhì)教育都源于語文學習，語文是一門基礎性的學科，不僅是重要的文化傳承的橋梁和交際工具，更是衡量一個人知識素質(zhì)的標準之一。學生如果能學好語文，則能為其他的學科打下堅實的基礎，為今后的學習做好鋪墊。并且在六年級這個關鍵的時期，對于即將邁入初中的學生來說，學好語文對應對升學考試和個人的全面發(fā)展有著至關重要的作用。因此，教師就要深刻認識到自己的教學成效對學生的重要性，在今后的教學中要采取科學合理的教學手段，提升教學效率，為學生的長遠發(fā)展助力。筆者將針對六年級語文教學，淺談如何實現(xiàn)有效教學。

有效教學指的是教師根據(jù)教學大綱，針對實際的教學情況與學生的學習與個性特點，運用科學合理的教學方法，實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務。在以往的教學中，教師的教學效率比較低下，主要因為在教學方法上缺乏適當優(yōu)化，于是筆者從以下幾個方面提出策略性的優(yōu)化措施：

一、情境教學，改善學習氛圍

在語文教學中，最重要的兩個教學內(nèi)容就是閱讀與寫作，而在以往的教學中，閱讀與寫作教學是最薄弱的環(huán)節(jié)，如果無法突破這兩個教學難點，將不可能在教學中取得良好成效，學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)將難以提升。針對閱讀與寫作教學，最難突破的就是實現(xiàn)學生對文章更深層的理解與中心思想的拿捏，因此在當前的教學中，教師最重要的就是幫助學生對文章深層內(nèi)容的理解。在這里筆者介紹一個有效的教學方法，那就是情境教學法，設置與文章相似的情境，讓學生感覺仿佛自己就是文章中的主角，以更直觀的視角來經(jīng)歷文中的情景，從而引起共鳴，實現(xiàn)對文章內(nèi)涵的理解。舉一個簡單的例子，教師可以借助先進的多媒體系統(tǒng)，引進圖片、視頻等素材，設置情境，比如在學習《背影》時，營造出一個傷感離別的氛圍，仿佛文中的老父親送別的正是自己，離愁別恨一觸即發(fā)，這樣學生更能感受到作者那時那刻的所思所想，從而更好地理解文章。

二、師生互動，實現(xiàn)共同學習

在以往的教學課堂上，教師往往占有主導作用，掌握著課堂的主動權，而學生只是被動吸收知識，二者在課堂上缺乏互動，久而久之，在這樣緊張壓迫的氛圍中，學生的學習興趣受到抑制，最終無法主動積極參與到學習中，教師實現(xiàn)有效教學自然是難上加難。愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！笔W習興趣的學生如一潭死水，所以在課堂上教師要加強與學生的互動，一方面，通過互動，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，通過互動能發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題與需求，在教學中解決學生的問題，滿足學習的需求。比如，在課堂上教師可以就尊老愛幼、節(jié)約環(huán)保、助人為樂等主題與學生進行交流，用學生熟知的話題打開學生的話匣子，自然就激發(fā)了學生的學習興趣，并且很自然地從學生的實際生活引導與教師情感的交流，為往后的作文教學做好鋪墊。并且在學生進行表達的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生表達能力方面的問題，與他們希望掌握的能力，在之后的教學中實現(xiàn)針對性的輔助教學。

三、創(chuàng)新教學，豐富授課形式

從某一個方面來說，六年級階段的語文教學很難實現(xiàn)有效教學的一個重要原因是缺乏對授課形式的創(chuàng)新。學生在低年級學習中一直體驗著同樣的教學模式，而隨著心性逐漸成熟，對于學習的要求也越來越高，不再滿足于常年不變的課堂形式。所以就這個特殊的階段而言，教師在教學手段上的創(chuàng)新，豐富的授課形式是非常必要的，不再單純地把課堂作為知識傳授的場所，而是培養(yǎng)學生各項能力的地方。比如，在傳統(tǒng)的課堂上，教師都是采用填鴨式的教學，將自己所掌握的知識全部傳授給學生，教學成效相當有限，學生能學到的實際技能也是少之又少。現(xiàn)在，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選定一定的主題，進行主題研究式教學，讓學生針對課題劃分小組，自行進行討論與研究，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識并運用知識，從而提升學生的自主學習、自主探索能力，與嚴密的語文邏輯思維，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學所不具有的。教學方式方法總是多元的，只要仔細研究，教師總能找到適合自己的。

總而言之，六年級作為學生從小學過渡到初中的重要階段，語文又是傳統(tǒng)的三大主科之一，學好語文對學生的各方面都有極大的幫助。所以，教師要根據(jù)實際的教學情況和學生的學習特點，采取科學合理的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣為教學重心，提高教學效率，實現(xiàn)有效教學，幫助學生在語文學習中取得更大的進步，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

［1］鹿麗麗，王玉.小學語文有效教學策略探析［J］.現(xiàn)代中小學教育，2011（8）.

［2］朱紅星.在課堂教學中如何實施小學語文有效教學［J］.成功（教育），2011（4）.

·編輯 段麗君