淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

呂宣芳

（江蘇省新沂市瓦窯中心小學(xué)）

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

呂宣芳

（江蘇省新沂市瓦窯中心小學(xué)）

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從自身教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、課堂教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練、學(xué)生榜樣的鼓勵(lì)和家長配合教師督查進(jìn)行闡述。

小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)訓(xùn)練

俗話說，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，無數(shù)的事實(shí)和案例也都證明了良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生成長的重要性。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中就明確指出：“（教師）要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣……”那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在具體的教學(xué)中又該如何采取措施培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？我覺得廣大的小學(xué)語文教師可以從自身教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練、學(xué)生榜樣的鼓勵(lì)、家長配合、教師督查四個(gè)方面入手。

一、在平時(shí)語文教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教師的習(xí)慣都在一定程度上影響著學(xué)生的成長。特別是作為一名小學(xué)語文教師更要有一種良好的心態(tài)，能在各項(xiàng)工作、生活細(xì)節(jié)中讓學(xué)生看到老師身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣小學(xué)生才會(huì)更加親近教師，引導(dǎo)他們向老師學(xué)習(xí)。

從長遠(yuǎn)來說，作為一名小學(xué)語文教師除了要有一身過硬的基本功，更要有一種良好的教學(xué)習(xí)慣。這種習(xí)慣包括認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、積極批改作業(yè)，課外能盡心盡力地輔導(dǎo)等。就具體情況來說，作為一名小學(xué)教師除了應(yīng)具備小學(xué)生擁有的一切習(xí)慣外，還應(yīng)養(yǎng)成善于表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，因?yàn)橥ㄟ^表揚(yáng)，學(xué)生就能形成更積極向上的心態(tài)。還應(yīng)該養(yǎng)成關(guān)注教育細(xì)節(jié)的習(xí)慣，教學(xué)之中事事都包含教育。教師要善于與學(xué)生溝通，能從每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中走進(jìn)學(xué)生的心靈，拉近自己與學(xué)生之間的距離，這樣師生之間的關(guān)系就會(huì)更加融洽，學(xué)生也會(huì)樂意接受教師的批評(píng)與指導(dǎo)，從而更有效地讓他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?/p>

二、在語文教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的訓(xùn)練

課堂是實(shí)施教學(xué)工作的主陣地。在教學(xué)中作為小學(xué)語文教師在平時(shí)首先要熟知小學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在教學(xué)中教師才會(huì)進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中加以訓(xùn)練。其次，在教學(xué)中教師要全面關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在識(shí)字、寫字、朗讀、使用工具書，讓學(xué)生善于傾聽、質(zhì)疑，勤于搜集整理信息等方面都不能疏忽。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一時(shí)之事，它需要小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下長期地堅(jiān)持練習(xí)。再次，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，毋庸諱言，有些學(xué)生天資聰明，家教條件優(yōu)越，他們各方面的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，但是大部分學(xué)生還有丟三落四的現(xiàn)象，特別是面對(duì)一些后進(jìn)生，作為教師更要耐心輔導(dǎo)，而不能撒手不管，因?yàn)橹挥腥w學(xué)生共同發(fā)展，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，所以在這一點(diǎn)上，作為語文教師更要照顧好全體學(xué)生，而不能只關(guān)注優(yōu)生，否則不僅達(dá)不到課標(biāo)的要求，也不能更好地完成正常的教學(xué)任務(wù)。

三、在平時(shí)教師要善于把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣來宣傳

榜樣的力量是無窮的。在我們身邊總會(huì)有一些優(yōu)秀的學(xué)生，所以在教學(xué)中教師就要積極引導(dǎo)普通學(xué)生學(xué)習(xí)這些先進(jìn)學(xué)生身上的各種優(yōu)良品格。

如在班級(jí)中有些學(xué)生漢字書寫工整、認(rèn)真、規(guī)范；在早上和中午都能按時(shí)晨誦、午讀，在閱讀中能堅(jiān)持做好讀書筆記；有些學(xué)生在平時(shí)善于觀察，并能積極與別人交流等，無疑這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣都是值得肯定的，此時(shí)教師就可以讓這些學(xué)生先介紹他們的做法，由于學(xué)生能親眼看見和聆聽，他們就會(huì)切身感受良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作用之大，這也會(huì)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸改掉以前的一些不良習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生家長糾正學(xué)生多種不良的習(xí)慣

良好的家教對(duì)學(xué)生的成長也起著不可估量的作用。目前大部分小學(xué)生家長都十分重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但也有不少家長對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和非智力因素缺乏正確的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)生晚上放學(xué)回家后，家長詢問一下學(xué)生有哪些家庭作業(yè)，完成了沒有，就算結(jié)束了。其實(shí)有些學(xué)生在完成作業(yè)的過程中為了追求效率，可能對(duì)書寫姿勢(shì)、要求、自主檢查等都忽視了，這樣，學(xué)生就會(huì)抱著無所謂的態(tài)度，他們?cè)趯W(xué)校養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可能在家庭中消失，所以教師要讓家長檢查學(xué)生家庭作業(yè)完成的情況，糾正學(xué)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在家庭中監(jiān)督孩子寫字時(shí)是否做到了“三個(gè)一”；孩子在寫完一篇短文后，是否進(jìn)行了反復(fù)修改；在作業(yè)中遇到難題時(shí)，能否通過查找工具書或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱；此外，在空閑的時(shí)間孩子能否堅(jiān)持閱讀課外書……如果家長每天都能這樣監(jiān)督學(xué)生，一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)自然而然地形成諸多良好習(xí)慣，家長這樣做也是對(duì)教師教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練的補(bǔ)充，所以作為語文教師在教學(xué)工作之余一定要密切聯(lián)系家長，共同引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和家庭都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們只要從上述四點(diǎn)做起，再加上和其他學(xué)科教師共同配合，就一定能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張秀峰.培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵［N］.鞍山日?qǐng)?bào)，2015-11-16.

［2］楊小云.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)慣［N］.漢中日?qǐng)?bào)，2011-07-26.

［3］張妮.在數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［N］.延安日?qǐng)?bào)，2011-07-05.

·編輯 李建軍