淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

仇彩平

（山西省朔州市懷仁縣第四小學(xué)）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

仇彩平

（山西省朔州市懷仁縣第四小學(xué)）

面對口語交際，有的教師無從下手，有的教師則“蜻蜓點水”，有的甚至棄之不管。學(xué)生方面：交際時不愿說、不敢說、不會說，出現(xiàn)膽子小，怕說錯話，說話時滿臉通紅、吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象?？谡Z交際訓(xùn)練，這是時代的需要，現(xiàn)代社會需要每個人具有較強的口語交際能力。

口語交際；學(xué)習(xí)興趣；能力培養(yǎng)

目前，小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。有的人無話可說，有的人人云亦云；有的聲音不響亮、語言不規(guī)范，禮貌用語差；有的表達不完整、不連貫，受家庭和社會的影響，地方語言色彩濃，不能在交際中言談自如；有的沒有自己的觀點，沒有說服力，應(yīng)變能力差，更不能用準確、生動、形象的語言來增強表達效果。

《義務(wù)教育語文課程標準》在總目標中強調(diào)：口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”口語交際訓(xùn)練，這是時代的需要，現(xiàn)代社會需要每個人具有較強的口語交際能力。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成了小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要途徑。訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的方式方法多種多樣，我在小學(xué)教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，采取了以下一些訓(xùn)練方式方法。

一、貼近生活，激發(fā)口語交際的興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識的不竭動力。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生交際的“欲望”，調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性，學(xué)生才會主動地參與口語交際，才會敢說、想說、會說、樂說，才會一吐為快。在教學(xué)中，我通過游戲、演示、表演、參觀、講故事等貼近學(xué)生生活的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們積極、主動地參與口語交際活動，使他們有話可說，有話想說，言之成理，出口成章。

二、充分利用教材，上好口語交際課

小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖新穎活潑。教學(xué)中如看圖回答問題，看圖說話，還有觀察景物說話，有意識地把觀察和說話結(jié)合起來。因此，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法：（1）觀察順序。①方位順序；②主次順序。（2）觀察方法。注意“五從五看”，從景色看時間，從背景看地點，從裝束看人物，從舉止看行動，從圖名看中心。

教材中的每個基礎(chǔ)訓(xùn)練都有切合學(xué)生實際的專題訓(xùn)練，如：介紹類、獨白類、表演類、討論類等，這些內(nèi)容突出了重實踐、重能力培養(yǎng)的特點，教師要充分利用這一教學(xué)資源，上好每一節(jié)口語交際課，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快速地掌握有關(guān)口語交際的知識、技巧，形成口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

三、突出互動，彰顯交際性

在口語交際課上，課堂不應(yīng)該是教師或某個學(xué)生的獨角戲，或教師與某個學(xué)生的對話。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有問有答，有評有議，這才是真正的口語交際課。

1.聽方說方互動。聽和說是口語交際的兩個方面，口語交際是一個聽方與說方互動的過程，所以，不但要求說者會說，還要求聽者會聽，聽別人講話要用心、細心。還要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。

2.師生互動。師生互動，重在引導(dǎo)、規(guī)范語言。教師是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者，口語交際中教師必須對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范。在交際中教師要蹲下去與學(xué)生平等對話，成為教師式的學(xué)生，這樣有利于和諧氣氛的營造，有利于學(xué)生打開“話匣子”。

3.生生互動。主要有競爭與合作，在遇到問題時，相互討論，合作解決。其交流形式有：（1）組內(nèi)交流，即以小組為單位，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。（2）組間交流，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一個同學(xué)在小組之間交流。（3）全班交流，即打破組際壁壘，各小組選配代表在全班交流。讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互相交流，取長補短，共同提高。

四、在生活中鍛煉、提高學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生從課堂的“口語交際”訓(xùn)練中積累了一定的知識、技能、技巧、經(jīng)驗，這還不足以證明學(xué)生有了“口語交際”能力。在學(xué)生的日常生活中存在大量的交際活動，這些交際活動內(nèi)容豐富、生動、形象，形式多樣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動開展學(xué)習(xí)和鍛煉活動。

1.在學(xué)?；顒又?，我利用課間游戲、班隊活動、少先隊活動讓學(xué)生自己介紹自己的家、自己的學(xué)校，把心中的煩惱講給同學(xué)聽；講一個笑話、講一篇童話或寓言；復(fù)述故事或講述課文內(nèi)容，這樣，學(xué)生的口語交際能力在學(xué)校生活中得到了提高。

2.在家庭生活中，讓學(xué)生與家庭成員交流，向家長談自己的理想、學(xué)習(xí)、生活、成功與失敗。讓家長盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機會，如：讓孩子借物、購物、打電話、待客、介紹學(xué)校里發(fā)生的事情，有效地利用家庭資源，加強學(xué)生與家長的口語交際。

3.在社會生活中，讓學(xué)生真正參與社會實踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，社會是實施口語交際訓(xùn)練的廣闊課堂。教師要積極地引導(dǎo)、組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、慰問活動；引導(dǎo)學(xué)生親自到商場購買自己所用的書、文具、衣服等用品。通過這些活動，使他們在社會生活中提高口語交際能力。

總之，在口語交際教學(xué)中，只要教師能正視現(xiàn)實、認清內(nèi)容、明確方向，采取行之有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)口語交際能力的基本知識，掌握口語交際的基本技能，學(xué)生的口語交際能力就一定會不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個綜合的過程，是一個長期的過程，只要我們堅持課堂教學(xué)這個主陣地，重視讓學(xué)生在日常生活中實踐，學(xué)生的口語交際能力就會得到提高。

·編輯 李建軍