小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究

蔡家濱

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究

蔡家濱

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)生在課堂上用自己夸張的肢體動(dòng)作和表情帶上抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)朗讀課文內(nèi)容的形式叫做表演性朗讀。他能提升小學(xué)生對(duì)語文課文的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和提高小學(xué)生的審美水平，在互相練習(xí)朗讀時(shí)，也能夠拉近同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)人際交往能力。主要研究探討了表演性朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用效果。

小學(xué)語文教學(xué)；表演性朗讀；學(xué)生能力

隨著知識(shí)水平的現(xiàn)代化發(fā)展，人們通過研究獲得的知識(shí)越來越多，通過長期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用聲音來傳播知識(shí)遠(yuǎn)比書面課本來學(xué)習(xí)知識(shí)要高效得多。于是就衍生出了一門新的學(xué)科——朗讀學(xué)，作為學(xué)習(xí)和教育的一種新方法，人們對(duì)它在實(shí)際使用中的要求變得更嚴(yán)格。

一、小學(xué)語文教學(xué)

通過研究考察發(fā)現(xiàn)，教育改革以后的小學(xué)課堂上，讀受到了很多老師的重視，并且有著多種讀的方法，例如，默讀、大聲朗讀、齊讀。這些語文教學(xué)方式大都告別了傳統(tǒng)的語文課堂上輕讀重看的模式，關(guān)于朗讀式教學(xué)都有了一定的使用。但是這些朗讀式教學(xué)都是比較低效的，因?yàn)樵谶@種教學(xué)下，學(xué)生大都能標(biāo)準(zhǔn)、流利地朗讀課文，但是，還達(dá)不到有感情的朗讀，因?yàn)樵谶@樣朗讀課文時(shí)，學(xué)生的表情大都是嚴(yán)肅死板的，沒有感情。那么如何正確地推廣表演性朗讀呢？

讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言是語文教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要方式就是朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，老師的提問方式一般是：下面，請(qǐng)某某某同學(xué)為我們朗讀這段文章。這樣的教學(xué)效果一般是不好的。任務(wù)型抽讀會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，忽略了學(xué)生是否愿不愿意這個(gè)過程。這些做法都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文朗讀提不起興趣，將語文朗讀當(dāng)成是一種必須完成的儀式，這樣就會(huì)使朗讀變得形式化。而表演性朗讀的方式是利用自己的肢體動(dòng)作和面部表情加上抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)進(jìn)行表演。這種方式差不多是情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更容易地體會(huì)故事主人公的心情，有利于把握文章的主體內(nèi)容。經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)，表演性朗讀的教學(xué)方式，有利于學(xué)生思維能力和語文成績的提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。

二、表演性朗讀

表演是指通過戲劇、舞蹈、雜技等表演的方式來演繹一段故事情節(jié)。本文主要是針對(duì)小學(xué)生語文課堂上發(fā)生的表演性朗讀進(jìn)行探討。小學(xué)語文課堂上的朗讀活動(dòng)也屬于表演的一種，是一種藝術(shù)形態(tài)上的表現(xiàn)和展示。要想實(shí)踐好表演性閱讀，不妨從表演的方式方法去借鑒。

當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，首先需要的是讓學(xué)生進(jìn)入角色，站在主人公的角度進(jìn)行表演。把主人公說的話做的事都當(dāng)成是自己做的，進(jìn)入情景后理解課文就容易多了。只有這樣深入感知課文內(nèi)容，才能深刻地感覺到作者所要表達(dá)的思想感情，才更利于知識(shí)的吸收。但是，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行朗讀，并不是所有的課文都適合表演性朗讀。因?yàn)槿绻麅?nèi)容不合適的話，那么結(jié)果往往會(huì)事倍功半。

三、表演性朗讀的特點(diǎn)

1.表演性朗讀與傳統(tǒng)朗讀的優(yōu)勢就在于，表演性朗讀可以涵蓋聽覺和視覺兩個(gè)部分，而傳統(tǒng)朗讀只有聽覺一個(gè)部分。所以表演性朗讀的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生可以更直觀地理解和感受文章內(nèi)涵。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：表演性朗讀的直觀性可以給孩子們帶來視覺上的沖擊，容易讓學(xué)生記住課堂內(nèi)容。

2.表演性朗讀可以多方面提高學(xué)生能力，他通過面部表情和肢體動(dòng)作來表達(dá)情景。小學(xué)生是非常喜歡動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的朗讀最容易吸引小學(xué)生的視覺，提高他們的注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種靈活的表演性朗讀中取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.表演性朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在的課本上有著很多的具有情節(jié)性、感染力的文章。這些文章的語言精練，角色和情節(jié)的塑造都比較好，利用這些合適的文章進(jìn)行表演性朗讀，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生情感，也有助于學(xué)生身體的靈活性。表演性朗讀的綜合性很強(qiáng)，能夠多方面地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

四、如何運(yùn)用

表演性朗讀的總目的是讓學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)、流利、有感情地朗讀課文，而朗讀能力的提升是循序漸進(jìn)的過程。首先一個(gè)重點(diǎn)就是選擇教材:小學(xué)生表演性朗讀的內(nèi)容不能脫離教材，這是基本準(zhǔn)則。而表演性朗讀是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的，它的選材就顯得格外重要，要有合適的內(nèi)容才能進(jìn)行朗讀性表演。有些課文的部分內(nèi)容適合拿來表演，有些課文適合全文表演，而還有的課文是不適合表演的。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的表演性朗讀課文進(jìn)行表演性朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

［1］張頌.朗讀學(xué)［M］.1版.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010.

［2］費(fèi)娟.讀出意境讀出情感讀出體驗(yàn)：淺談小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)［J］.新課程（小學(xué)），2008.

［3］李毅.小學(xué)語文個(gè)性化朗讀研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

·編輯 李琴芳