探討農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略

管鳳玲 廖小彬

（江西省贛州市寧都縣石上中心小學(xué)）

探討農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略

管鳳玲 廖小彬

（江西省贛州市寧都縣石上中心小學(xué)）

教學(xué)反思是教學(xué)活動中一個重要環(huán)節(jié)，有助于讓教師了解自身教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，通過及時的調(diào)整以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反思的重要性，采取合適的反思策略，最大限度地挖掘自身的教學(xué)智慧，以促進(jìn)自身教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。

農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)反思；策略

近年來，隨著社會的發(fā)展，國家對教育的重視，大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不斷豐富，農(nóng)村小學(xué)教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進(jìn)了我國整體教育質(zhì)量的提升。但分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師受教學(xué)觀念、自身素質(zhì)的影響，教學(xué)質(zhì)量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學(xué)反思提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)視閾出發(fā)，對語文教師教學(xué)反思策略進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

一、制定檢測表，反思語文教學(xué)過程

教學(xué)是一門知識，更是一種能力。教師的教學(xué)水平與質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)與反思的重要性，應(yīng)善于通過反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，從而不斷進(jìn)步。但什么樣的反思策略有效呢？對此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測表，以反思自身教學(xué)過程。

以小學(xué)語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學(xué)為例。教學(xué)前，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備并制定檢測表。如，首先，教師應(yīng)深入教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情羅列自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法；其次，教師可以設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，課堂氣氛，學(xué)生的活躍度以及學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況等；然后，在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的課堂情況對自己的教學(xué)計劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。教學(xué)后，教師可以根據(jù)制定的檢測表檢測自己的教學(xué)過程，看看自己哪些環(huán)節(jié)完成了，哪些環(huán)節(jié)中還存在不足。根據(jù)這些不足進(jìn)行反思，找出解決策略并及時調(diào)整，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、寫反思日記，促進(jìn)教學(xué)水平提升

相較于城市小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校知識獲取渠道單一，導(dǎo)致語文教學(xué)素材相對不多。故為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在新課標(biāo)背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學(xué)過程與體會用文字記錄下來，從而進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升。

如，《桂林山水》這篇課文，教學(xué)之后，教師可以回憶課堂教學(xué)情況，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教學(xué)中的優(yōu)點與不足，然后以反思日記的形式將自己的課堂總結(jié)與反思記錄下來。教師可以從以下幾點反思：（1）自身教學(xué)中的優(yōu)點，以增加自我成就感，同時可以為之后的教學(xué)活動提供教學(xué)經(jīng)驗。（2）分析自身教學(xué)中的不足，從而思考解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）回顧教學(xué)過程，思考創(chuàng)新方法。（4）記錄學(xué)生提出的疑難點，靈活運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生解疑。（5）根據(jù)本節(jié)課程寫出教學(xué)感悟與新的教學(xué)方法、新的觀點、見解等，并在之后的實踐教學(xué)中驗證效果，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借助學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思，如，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問題、對教師教學(xué)中的意見與建議。通過及時調(diào)整以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

三、制定反思標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

思想可以為行動提供動力。因此，在當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教育中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)反思的重要性，積極幫助教師樹立教學(xué)反思意識。這樣才能使教師在教學(xué)實踐中主動地對自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能促進(jìn)相關(guān)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

學(xué)校可以從以下幾個方面做起：針對學(xué)校自身條件、教師差異、學(xué)生自身特點等，為學(xué)校教師制定相關(guān)的反思標(biāo)準(zhǔn)，以供教師參考。學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)幫助教師明確自身反思方向，提供相關(guān)的反思方法，并指導(dǎo)教師如何改善自身教學(xué)質(zhì)量，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注社會熱點、重視與其他教師的互動、交流，互相汲取教學(xué)經(jīng)驗，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文課程中的教學(xué)需要、學(xué)校實際特點與小學(xué)生自身的實際情況，綜合各門課程的資源，靈活運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、自由且民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與綜合能力的全面提升。

綜上所述，教學(xué)反思是教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，對教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要促進(jìn)意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反思的重要性，通過多種方式對自己教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)中的不足，及時改進(jìn)創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，從而使農(nóng)村小學(xué)生可以接受更高效的教育。

［1］敬思.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略研究［J］.課外語文，2016（17）：70.

［2］范萍霞.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略研究［J］.新課程（小學(xué)），2014（8）：149.

［3］楊艇.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思探討［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）：103.

·編輯 王團(tuán)蘭