淺談運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)

梁志蘭

（河北省廊坊市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)婁莊小學(xué)）

淺談運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)

梁志蘭

（河北省廊坊市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)婁莊小學(xué)）

在現(xiàn)代信息社會中，信息技術(shù)與學(xué)科整合是達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段的重要途徑。在教學(xué)中教師將信息科技作為小學(xué)語文教學(xué)的首選平臺，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效,從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和掌握信息能力創(chuàng)造了最完善的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)；語文；教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化，就需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。以多媒體為核心的信息技術(shù)可以最大限度地提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生思維想象力以及綜合能力的培養(yǎng)，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科提供良好的課堂環(huán)境。所以說，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的重要措施。

將信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要組成部分。真正地利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行數(shù)字化的語文教學(xué)，使其與學(xué)科互相融入，促進(jìn)教師與學(xué)生之間教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。

一、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們都知道，只有興趣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們心甘情愿地參與學(xué)習(xí)。充分利用圖形、圖像等信息技術(shù)手段開展語文教學(xué)，突破傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式的限制，通過開放性、立體性、全方位的方式把語文知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，首先利用多媒體課件導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀書的同時(shí)，播放配有音樂的桂林山水的錄像片。音像同步，學(xué)生身臨其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的熱情投入學(xué)習(xí)中。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)桂林山水的資料，學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更深入地了解桂林山水的特點(diǎn)，大大開闊了視野。

又如，在作文教學(xué)中,也可以使用電教手段，根據(jù)命題的內(nèi)容和要求，選擇一些畫面,以生動、真實(shí)的情境感染學(xué)生，則可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作寫作熱情。如寫《家鄉(xiāng)的美景》，由于學(xué)生年齡小，平日里觀察不夠深入，不知以哪里作為切入點(diǎn)。這時(shí)利用多媒體展示家鄉(xiāng)的街道、河流、村莊、農(nóng)田等，再現(xiàn)學(xué)生的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然地把“要我寫”變成“我要寫”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求在語文教學(xué)過程中合理定位教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生真正成為活動的主體，這種教育形式不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主體從教師變?yōu)閷W(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，是在多媒體與語文教學(xué)互相融合的過程中，學(xué)生可以充分利用各種信息技術(shù)資源，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法以及策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式、多選式的學(xué)習(xí)環(huán)境中會主動參與進(jìn)來，便進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如，在課文《偉大的愛》的教學(xué)中，多媒體播放歌曲《媽媽的愛》，讓他們伴隨著輕松愉快的音樂，帶著激情和好奇進(jìn)入課堂。教學(xué)過程中，播放多媒體課件，展示媽媽平日里細(xì)微的愛，學(xué)生的思想之門就會被打開。此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的見解。每個(gè)人都找到了屬于自己的一片天地，在語文課堂中徜徉。

三、運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行語文教學(xué)，能夠提高語文教學(xué)效率

多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、全面性、反饋性等特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中把圖、文、聲、像融為一體。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，有不少圖畫展示的是靜止動態(tài)，學(xué)生看到的只是瞬間信息，圖畫畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在理解時(shí)勢必毫無計(jì)策。此時(shí)，將有些過程制成動畫展示出來，可大大提高課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解植物媽媽傳播種子的方法很多，我制作了課件演示豌豆、蒲公英、椰子等傳播種子的生動畫面。當(dāng)學(xué)生看到“風(fēng)婆婆”把蒲公英吹到天空，一個(gè)個(gè)小“降落傘”散落到田野、山洼，就在那里安家時(shí)，學(xué)生很快理解了植物靠風(fēng)傳播種子的方法。接著繼續(xù)播放“鳥吃漿果把漿果的種子帶走”“椰子掉到水里被水沖到河對岸安家”“豆莢被太陽曬炸裂開后孩子們跑著蹦著離開媽媽”等生動的動畫，學(xué)生看得入神，思維更加活躍，植物媽媽傳播種子的方法這一難點(diǎn)輕而易舉地就被解決了，學(xué)生在愉快的氛圍中獲取了知識，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)資源優(yōu)勢進(jìn)行語文教學(xué)，擴(kuò)大了課堂的信息量，激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高了語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。

·編輯 謝尾合