淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周長(zhǎng)虹

（吉林省柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)學(xué)校）

淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周長(zhǎng)虹

（吉林省柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)學(xué)校）

隨著新課程改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一種必要的輔助手段，其為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)與興趣的激發(fā)。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分的小學(xué)生都會(huì)遇到一些困難。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下充分地應(yīng)用多媒體教學(xué)，使其發(fā)揮在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。主要提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也十分乏味無(wú)趣，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，大部分學(xué)生也難以提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革提倡課堂的有效教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，那么，教師就要在數(shù)學(xué)課堂上改變以往的教學(xué)形式，將多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使課堂教學(xué)效率有所提升，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要手段，而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來(lái)，使其可以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，真正地成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，從而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生出示了幾張圖片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每張圖上都用小數(shù)標(biāo)示出這些事物的長(zhǎng)度、寬度等。在學(xué)生看到了這些圖片后，我便讓他們讀一讀這些數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字代表的含義，面對(duì)這些熟悉的常見(jiàn)的事物，小學(xué)生都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再抵觸排斥，從而在輕松的氛圍與良好的情境中開(kāi)展了課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也都十分積極，課堂教學(xué)的效率也有所提升。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)知規(guī)律，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。數(shù)學(xué)教師要巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，而對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得有些難以理解，那么，教師就可以充分地運(yùn)用多媒體的視頻動(dòng)畫(huà)功能，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫(huà)播放展示出來(lái)，從而在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到小學(xué)生的空間想象思維還有所欠缺，于是我便利用多媒體將立體圖形全面地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生在從每一個(gè)方向觀察時(shí)都畫(huà)出觀察到的圖形。在看過(guò)了幾個(gè)簡(jiǎn)單規(guī)則的立體圖形后，大多數(shù)學(xué)生都逐漸形成了一定的空間思維，然后我又逐漸加大難度，讓學(xué)生通過(guò)想象以及實(shí)際的觀察畫(huà)出各個(gè)面的圖形。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低，他們也逐漸形成了空間的立體思維，從而有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的能力發(fā)展也具有重要的意義。

三、豐富內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在大多數(shù)的小學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分枯燥的學(xué)科，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎有趣的內(nèi)容不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，還有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的眼界，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在學(xué)生理解了平行與垂直的基本概念后，我便讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些應(yīng)用平行和垂直的例子，大部分學(xué)生都能想到馬路、房屋等，為了充分地激發(fā)學(xué)生的思維，我就利用多媒體為學(xué)生出示了多個(gè)方面的應(yīng)用，如，利用平行的例子有：操場(chǎng)的跑道、雙軌窗簾的推拉滑槽、書(shū)桌邊緣、鐵軌等；利用垂直的例子有：樓梯、電視機(jī)的相鄰兩條邊、測(cè)量跳遠(yuǎn)的距離等。這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與例子將學(xué)生的思路打開(kāi)，使他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中紛紛說(shuō)出自己的想法，從而使課堂的教學(xué)真實(shí)而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了保證，他們也真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而在一定程度上堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

總之，多媒體集動(dòng)畫(huà)、圖片等于一身的功能使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，使其將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升，為其今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］劉紅俠.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）.

［2］姜素玲.激發(fā)協(xié)同提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）.

·編輯 王團(tuán)蘭