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      基于云課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索

      2016-03-01 23:44:09彭玉靜
      新課程 2016年12期
      關(guān)鍵詞:效度信度信息技術(shù)

      彭玉靜

      (江蘇省徐州市邳州市戴圩鎮(zhèn)中心小學(xué))

      基于云課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索

      彭玉靜

      (江蘇省徐州市邳州市戴圩鎮(zhèn)中心小學(xué))

      隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,虛擬遠(yuǎn)程計算機(jī)技術(shù)逐漸向大眾化、智能化方向發(fā)展。云課堂作為新興的教育模式也逐步地活躍在各個階段的教學(xué)中。將云課堂技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一場教學(xué)模式的創(chuàng)新,因此,在分析云課堂概念的基礎(chǔ)上,理性分析云課堂技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)的可信度和操作性,即云課堂技術(shù)的信度和效度。

      小學(xué)信息技術(shù);云課堂;契合度

      近年來,云科技快速發(fā)展,人們的日常生活、工作已經(jīng)被云科技浸透。云科技為我們的生活和工作帶來了許多的便利,但同時也存在一些隱患,比如用戶的私密性管理不到位。無論怎樣,云科技都切實地轉(zhuǎn)變著我們的工作觀念,包括教育系統(tǒng)。有學(xué)者就提出了將云課堂技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,能夠很好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因此,本文在闡釋云課堂概念的基礎(chǔ)上,主要分析云課堂技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的契合度。

      一、云課堂概念

      簡單地說,云課堂就是依托云計算技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個高質(zhì)量的、動態(tài)性的、超越時空性的課堂資源分享平臺。具體來說,云課堂有以下幾個方面的特點或優(yōu)勢:

      1.開放性

      一是受眾群體的廣泛,只要是在同一局域網(wǎng)就可以享受到學(xué)習(xí)資源。二是學(xué)習(xí)資源輸入輸出渠道的開放,知名教師授課資源是不斷更新的。

      2.優(yōu)質(zhì)性

      一是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量高,大部分是名師教學(xué);二是學(xué)習(xí)資源的可選擇性,比如同是講小學(xué)信息技術(shù)的資源會有很多名師教學(xué),這也是一種競爭性。

      3.互動性

      云課堂教學(xué)實現(xiàn)的互動是客戶終端者、資源授予者和課堂教師三者之間對教學(xué)內(nèi)容的探討交流。

      4.實時性

      云課堂平臺是實時開放的,也就是說任何時間段都能進(jìn)入平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對課堂教學(xué)來說是一種補(bǔ)充,同時對課堂教學(xué)在時間上能作出靈活的安排。

      當(dāng)然云課堂技術(shù)還存在一些弊端,如資金投入量大,適用范圍局限于有條件的城市地區(qū),廣大的農(nóng)村地區(qū)資金和技術(shù)都不能支持云課堂的運(yùn)用,存在使用者個人信息泄露的風(fēng)險等。近年來許多學(xué)校都在探索新興的教學(xué)模式,那么,云課堂技術(shù)和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間有多大的契合度呢?

      二、云課堂與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的契合度分析

      筆者認(rèn)為一個事物與另外一個事物契合程度主要從以下幾個方面分析:一是性質(zhì)的共性是否存在,二是事物之間的融合程度,即事物的信度和效度如何。云課堂作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺,其性質(zhì)與信息技術(shù)的教學(xué)有很大程度的共性。筆者主要分析云課堂技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的信度和效度。

      1.信度分析

      云課堂技術(shù)的信度分析主要涉及它的可接受程度、可靠性及其穩(wěn)定性或者說是發(fā)展趨勢。

      (1)小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性、簡易性的概念和操作,而且針對小學(xué)生群體課堂形式應(yīng)該是生動有趣、充滿活力與激情的教學(xué)。云課堂技術(shù)作為一種新興的教學(xué)形式容易吸引小學(xué)生,從而使他們關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容。

      (2)云課堂技術(shù)的可靠性主要分析包括教學(xué)內(nèi)容的可靠性,硬件設(shè)備的可靠性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)涉及一些初步的電腦操作、軟件的應(yīng)用、鍵盤的認(rèn)知,因此,云課堂教學(xué)資源能夠生動形象地將這些內(nèi)容以動畫的形式向?qū)W生展示,視覺和感官上的雙重沖擊更容易達(dá)到教學(xué)的效果。

      (3)云課堂技術(shù)的穩(wěn)定性分析主要是考慮云課堂能否在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到鞏固和擴(kuò)展,其發(fā)展會不會斷層的問題。從社會科技不斷進(jìn)步上看,云技術(shù)會不斷發(fā)展。因此,云課堂自身也會不斷更新;從小學(xué)生角度分析,現(xiàn)階段的小學(xué)生是在一個信息科技時代,他們也逐步熟悉電子產(chǎn)品、移動終端,云課堂技術(shù)對他們來說是應(yīng)然之物。

      2.效度分析

      云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的效度測量主要涉及內(nèi)容的效度、準(zhǔn)則效度和反饋效度。

      (1)內(nèi)容效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性的重點性的概念、操作。云課堂技術(shù)是一個資源競爭的平臺,因此,小學(xué)生可以通過移動終端來選擇自身喜歡的教師教學(xué),這是對傳統(tǒng)“一對多”教學(xué)模式的革新。

      (2)準(zhǔn)則效度。即云課堂在某地區(qū)適用是否能推而廣之在其他地區(qū)運(yùn)用。云課堂技術(shù)需要資金和技術(shù)的支持,在城市小學(xué)中有條件有資源可以開展。但對于農(nóng)村地區(qū)來說,小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)不能適用。有些貧苦地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)資源異常匱乏,甚至沒有最基本教學(xué)的計算機(jī)教室和多媒體設(shè)備,推廣云課堂無疑是超越了現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此,云課堂技術(shù)在中西部貧困地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要理性對待。

      (3)反饋效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于實踐性較強(qiáng),需要學(xué)生在計算機(jī)教室進(jìn)行上機(jī)操作。因此,檢驗云課堂教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是考查學(xué)生上機(jī)操作的能力。在技術(shù)上可以將學(xué)生上機(jī)操作的能力反饋給云端系統(tǒng)。比如,考查學(xué)生對鍵盤的認(rèn)知能力,在學(xué)生上機(jī)操作過程中將得分分布情況反饋到個人云端系統(tǒng),并自動生成教學(xué)重點和方向。

      云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意它在信度和效度方面的優(yōu)點,要大膽嘗試,勇于去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時也不能忽視其運(yùn)用存在的一些限制條件,要理性對待。

      [1]周素梅.中小學(xué)云課堂解決方案:以延慶縣中小學(xué)云教室建設(shè)方案為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(7):20-22.

      [2]李磊.初中信息技術(shù)云課堂的設(shè)計分析[J].才智,2015(25):201.

      ·編輯 王團(tuán)蘭

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