數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的發(fā)展策略分析

洪巨波

（浙江省杭州市蕭山衙前農(nóng)村小學(xué)校）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的發(fā)展策略分析

洪巨波

（浙江省杭州市蕭山衙前農(nóng)村小學(xué)校）

隨著新課改不斷向縱深發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求也不斷提高。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只注重傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)階段

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力和傾向性，它主要包括數(shù)學(xué)的意識(shí)、行為、習(xí)慣等。它是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢內(nèi)化成的，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)信息交流等。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著祖國(guó)發(fā)展的重任。因此，如何教育青少年努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為重要課題。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于固定、死板

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以講授課本知識(shí)為限，不再進(jìn)行額外的擴(kuò)展，這就使得課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于固定、死板，這樣的教學(xué)內(nèi)容束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，十分不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)以考試為最終目的

在以成績(jī)高低決定能力大小的當(dāng)下，學(xué)校為了追求較高的升學(xué)率往往在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的做題能力和思維能力，并且用不間斷的考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。但是這種教學(xué)方法不但起不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用還限制了學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力較差

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生思維十分固定，只是簡(jiǎn)單重復(fù)使用課堂教學(xué)中教師教授的方法，沒(méi)有舉一反三的創(chuàng)新能力，并且課堂表現(xiàn)并不活躍，面對(duì)有些難度的問(wèn)題往往選擇回避，沒(méi)有自主深入思考和請(qǐng)教老師自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。

二、小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.補(bǔ)充相關(guān)課外資料

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，僅僅依靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣既可以改變死板無(wú)趣的課堂氣氛，又可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。

2.改革考核形式

當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核大多只有考試這一種途徑，方式過(guò)于單一，這樣不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升也造成了教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極性不高的問(wèn)題。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡量采取多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，這樣一方面可以提升教師的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面投入更多的精力和熱情，另一方面也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)自制力，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地鍛煉自己的各方面的能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分。它是指學(xué)生對(duì)“數(shù)”的敏感程度和領(lǐng)悟程度。良好的數(shù)感有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)直覺(jué)。而擁有良好數(shù)學(xué)思維的人一般對(duì)數(shù)字和運(yùn)算十分敏感，擅長(zhǎng)利用數(shù)學(xué)工具去分析和刻畫(huà)事物之間的關(guān)系和特征。他們往往能夠察覺(jué)到生活中常見(jiàn)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲

教育心理學(xué)研究顯示，大多數(shù)人的思維過(guò)程從問(wèn)題開(kāi)始。而且，小學(xué)生的好奇心理尤重，渴望探求未知事物。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這種心理特征，充分挖掘其認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，給學(xué)生更多的自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)十分重要。小學(xué)生的心理特征使得他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么”，而這種質(zhì)疑正是創(chuàng)新精神所需要的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教師給出題目的常規(guī)解法后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獨(dú)立思考是否還有其他的解法。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不要直接給予說(shuō)明正誤，要慢慢引導(dǎo)其自主求證，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和思考的信心。除此之外，還可以對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行改編，增加更多的開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題答案，突破思維定式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6.共同交流、合作探討

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思維的表達(dá)和溝通。教學(xué)是一個(gè)雙向的溝通過(guò)程，需要參與者進(jìn)行合作和交流。首先，學(xué)生之間不斷交流，各自提出自己的見(jiàn)解，針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)層面的溝通，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提高自己的思維表達(dá)和溝通能力。其次，面對(duì)疑難問(wèn)題，大家合作探討，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決難題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也可以提升自己的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展十分有益。

三、小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的

小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的主要是解放小學(xué)生的思維，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，素質(zhì)培養(yǎng)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活的特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也為人才培養(yǎng)提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)而且擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生不斷提升綜合素質(zhì)促進(jìn)全面發(fā)展的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重以人為本，放眼更為廣闊的數(shù)學(xué)世界。在實(shí)際教學(xué)中，遵循教學(xué)大綱，合理利用教材；同時(shí)也要使用多種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］賴允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.新課程研究，2016.

［2］錢(qián)留娟.探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［J］.都市家教月刊，2016.

［3］羅勇.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014.

［4］朱麗芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策探討［J］.華夏教師，2016.

·編輯 王亞青