引入微課堂教學 提升小學數學教學效率

□尹　靜

引入微課堂教學 提升小學數學教學效率

□尹靜

微課是一種新興的教育資源，將微課堂教學引入小學數學教學中，能夠大大提高小學數學課堂效率，優(yōu)化課堂結構，對于學生學習能力的提高也具有重要作用。文章對微課堂進行簡單介紹，總結微課堂的特點，從課前、課中、課后3個階段來介紹利用微課堂提高小學數學教學效率的具體策略，為小學數學教學提供理論幫助。

微課堂；小學數學；具體策略

近年來，微信、微博等 “微”型軟件和資源逐漸出現在人們的視野中，由于其具有使用便捷的特點，受到越來越多的人追捧。在 “微”潮流中，教學領域的 “微”型課堂也受到了教師和學生的青睞，利用微課堂提高小學數學的教學效率成為小學數學教師的重要工作內容，因此，本文對微課堂的應用展開分析，對小學數學教學的成果、小學生的發(fā)展都具有重要意義。

一、微課堂的定義

微課堂主要是指利用信息技術作為依托，將教師在課堂和課后圍繞著一個知識點或者某個重難點展開教學活動的整個過程。

微課堂的核心內容是與課堂相關的知識內容和教學材料、教學素材。微課堂能夠為學生建立適合學習的小環(huán)境，將教學活動利用數字信息表示出來，能夠讓學生和教師在任何時間、任何地點重復觀看，且在遇到速度較快或者重難點時能夠暫停視頻，便于調整教學進度。

二、微課堂的特點

1.“短”的特點

此特點主要體現在教學時間上，微課堂的教學時間與傳統(tǒng)課堂不同，時間很短暫，一般維持在15分鐘以內。小學生的思想不夠成熟，自制力不強，在課堂上注意力集中的時間有限，無法長時間認真聽講，而微課堂可以解決注意力集中時間短的問題，僅僅對某一階段或者某一環(huán)節(jié)進行說明、講解，為課堂教學節(jié)省了時間。

2.“小”的特點

此特點主要表現為微課堂的容量小、主題小、切入點小。微課堂的內容主要集中在15分鐘以內，甚至更短，只有幾分鐘，一個視頻文件的大小一般為100兆，甚至只有幾十兆。此外，教學目標較小，或針對一個主題，或針對一個重難點。微課堂中不用過分考慮該主題前后知識的復習和鋪墊，只要對一個部分做出詳細介紹和講解即可。

3.“精”的特點

雖然內容少、容量 “小”，但并不意味著質量不高、效果不好。相反，微課堂越小，針對性越強，對學生和教師的作用越大，講解更加清楚明了。任何教學活動都講究教學設計，微課堂也不例外，在有限的時間內，要在開頭直奔重點，突出課堂中心內容，解決重難點，激發(fā)學生的興趣，提高使用效率。

4.“便”的特點

此特點主要體現在進行微課堂學習時較為便利。一方面，便于學生理解，微課的設計要將板書、講解、練習、展示等結合起來，小學生不容易集中注意力，理解能力不強，微課堂利用全方位的資源來提高學生的理解能力，講解過程中可以自由停頓，留給學生思考的時間；另一方面，便于教師參考、借鑒，很多微課堂的講解方法值得教師學習。

需要注意的是，必須同時具備以上特點才能稱之為“微課堂”。部分教師和學生對于微課堂的認識不夠全面，認為微課堂只要短小就可以，將課件作為微課堂資源在多媒體上進行播放，但這不是微課堂。此外，部分教師在網上下載視頻，截取一小部分充當微課堂教學，這也是不合格的，因為截取的視頻意思不完整，內容不全面，斷章取義，不利于學生理解。

三、利用微課堂提高小學數學教學效率的具體策略

微課堂的作用不僅在課堂教學當中，在課前和課后的作用也很明顯，這就要求小學數學教師以課堂為中心，將課前預習和課后鞏固結合起來，從多個方面提高小學數學課堂教學效率。

1.在課前使用，明確學習目標

在課前的主要作用為幫助學生預習。小學生預習新的知識時，會產生很多疑問，無法找出新內容的重點。利用微課堂來進行預習，主要內容為解答預習時出現的疑問，為學生消除疑惑；針對新知識的重難點進行總結，為學生明確學習目標。例如，學習分數時，學生會對 “單位1”產生疑問，一堆糖為什么會是 “單位1”？為什么要平均分？分子和分母各代表什么？通過微課堂講解 “單位1”的含義，解釋平均分的必要性，幫助學生認識分數，為課堂上的分數學習掃除障礙，明確目標，對學習效率的提高具有促進作用。又如，學習分數的加減時，學生不明白為什么分母不用相加，分子要相加，微課堂也能夠幫助學生快速解決。

2.在課中使用，優(yōu)化教學過程

微課堂的作用不僅僅是幫助學生學習，還能夠提高學生的自主學習能力和思維能力。在課堂教學過程中，教師應該掌握利用微課堂的時機，先通過口頭和板書講解來教授基礎知識，鼓勵學生積極討論，解決疑問。最后由教師利用微課堂為學生點睛，對課堂知識進行總結。此外，當學習內容較抽象時，教師也可以借助微課堂，利用視頻教學來形象地展示。比如，學習畫三角形的高時，學生對于抽象知識的理解不夠深入，通過微課堂視頻形象地展示出各種常見圖形的高的畫法，讓學生理解高的含義，正確畫出常見圖形的高，為學習面積的求法打下基礎。在此過程中，教師將微課堂和實際教學有機地結合起來，既利用微課堂創(chuàng)設情境，調動學生的積極性，又通過形象展示提高教學質量，對小學數學課堂教學效率的提高具有重要意義。

3.在課后使用，幫助學生查漏補缺

課后是總結、鞏固知識的階段，教師根據課堂教學內容及學生掌握相關知識的情況布置作業(yè)，對知識進行鞏固和完善。利用微課堂進行鞏固和復習，能夠幫助學生理清知識框架，構建知識體系，使得知識更加系統(tǒng)、全面，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。課后微課堂的主要應用有兩個方面，分別為學生借助資源完善知識體系、學生選擇教師進行高效學習。

首先，學生針對自身的不足和疑惑，選擇合適的微課堂資源進行查漏補缺。例如，學習 “公頃和平方千米”的知識后，學生對于單位換算的掌握不牢固，可以選擇與該主題相關的視頻進行學習。

其次，教師將制作的微課程資源上傳到校內網絡平臺上，供學生自由下載。學生在基本掌握課堂內容的情況下，可以選擇適合自己的微課堂視頻來進行鞏固練習。每個教師的講課風格不一樣，學生能夠根據自身的興趣愛好和性格特點選擇教師。通過此方式，學生的學習興趣得以激發(fā)，學習的主動性明顯增加，學習效率大幅提高。

綜上所述，微課堂對于小學數學教學具有重要作用，不僅能夠幫助學生高效率地進行課前預習、課中學習、課后鞏固，還可以幫助教師豐富教學方法，提高教學效率。值得注意的是，要想充分發(fā)揮其作用，還應將實際教學與微課堂有效地結合起來，抓住有利時機，引導學生正確使用微課堂。

［1］馬龍雨.關于小學數學課堂教學的有效性分析［J］.中國校外教育（中旬刊），2015，（3）：81-82.

［2］梁培斌.微課在小學數學教學中的應用［J］.中小學信息技術教育，2013，（12）：50-52.

［3］張銀輝.微課在小學數學新授課中的探索與實踐［J］.當代教育實踐與教學研究（電子版），2015，（7）：7，10.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0021-02

尹靜，廣東省深圳市福田區(qū)福強小學教師。