如果失去了單位，我們可能什么也不是
——在全體教職工例會上的講話

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如果失去了單位，我們可能什么也不是
——在全體教職工例會上的講話

□海南白沙思源實驗學校楊錫平

一年一度的績效發(fā)放塵埃落定，我校共146名教職工分享了160多萬。當績效工資表張貼在學校公示欄的時候，不知道有沒有老師想過，這160多萬在貧困地區(qū)能養(yǎng)活多少人口？這160多萬傾注了多少納稅人的汗水？

或許，老師們想得最多的是屬于我的那份是否都給了我。

作為校長，我知道一些教職工的心里充滿著不滿，有些人尚能正常地工作和生活，一些人則開始在家里、在朋友間、在辦公室里發(fā)牢騷，仿佛他（她）受到了最不公平的對待，不滿的情緒就像瘟疫般侵蝕著大家的細胞和心靈。于是，課堂里少有了激情，工作上漫不經(jīng)心。有的老師說，血壓高，不能上講臺了；有的老師說，準備二胎，不能坐班了；有的老師說，太辛苦，兩個班的數(shù)學教不了；有的老師說，學生難管，我當不了班主任……

我曾經(jīng)對大家說，給你100萬，你敢不敢離開教育這個行業(yè)？給你一個店鋪，你愿不愿自動辭職？

我想說，沒有一個人敢。因為，你沒有一技之長，沒有經(jīng)商頭腦，沒有八面玲瓏、左右逢源的社交能力，甚至沒有屈尊的心理。

除了教書，我們還能做什么？

你不種地，但你有吃有喝；你不織布，但你衣著體面；你不造車，但你以車代步；你不蓋樓，但你擁有政府廉價的保障性住房；你能力一般，但沒人抄你的魷魚；你沒多高的學歷，但人家敬謂你是知識分子；你沒做多大貢獻，但黨和國家號召全民尊重從事教師職業(yè)的你。

我還想說，突然有一天，我們失去了工作，失去了單位，不得已只能靠駕駛風采車載客養(yǎng)家糊口，到了那一天，我們把車停在思源學校的大門口，看到早上忙碌上班的老師，看到傍晚一輛輛小車駛出校園，還偶爾聽到老師外出體檢的談話，聽到老師軍訓的口令……在熾熱的太陽底下坐在風采車等著客人的你，會是怎樣的感想？

一、做一個不抱怨的人

有一座寺廟住著一位道行高深的方丈，方丈給寺院立下一個規(guī)矩，每到年底，寺廟里的和尚都要面對方丈說兩個字。第一個年底，方丈問新來的和尚最想說什么，新來的和尚說“床硬”；第二個年底，方丈又問這個和尚心里最想說什么，新來的和尚說“食劣”；第三個年底那位和尚沒等方丈提問就說“告辭”。方丈望著這位和尚的背影自言自語地說：“心中有魔，難成正果，可惜！可惜！”

方丈所說的“魔”就是那位和尚沒完沒了的抱怨?！氨г埂笔俏覀冊偈煜げ贿^的一種情緒表現(xiàn)，有的人幾乎每天都在抱怨，有的人看到什么都想抱怨。之所以抱怨，是因為抱怨會給我們帶來心理的慰藉，會贏得受眾的認可和同情。

殊不知，當你開始抱怨時，就是將焦點放在不如意、不快的事情上，你發(fā)出的抱怨越多，你消極的情緒就會疊加，所招惹的負面也會累積。正如威爾·鮑溫牧師在《不抱怨的世界》所說的：我們的言語很有力量，不要讓消極的人們剝奪了你對理想生活的追尋。這位大師勸導我們，常說一些感恩的事情，會引來更多喜樂的事。人生就是釋放的總和，你釋放什么就吸收什么；你釋放了快樂就吸收了幸福；你釋放了感恩，就吸收了幫助；你釋放了給予，就吸收了愛；你釋放了抱怨，吸收的就是糾結、痛苦和壓抑。

我們抱怨學生難教工作無味，我們抱怨當老師辛苦沒前途，我們抱怨物價太高薪水沒增，我們抱怨校長總是想著法子折騰我們老師。

如果說學生難教，你去教教特殊學校那些弱智殘疾的孩子；如果說工作辛苦，你每天在學校工作的時間連7小時都不到；如果說薪水太低，你看看農(nóng)民工一天的收入；如果說你沒有成就，你為社會為單位為事業(yè)付出了多少？

醫(yī)生常常為沒能挽救病人的生命而愧疚，工人常常為次品退貨而受到責罰，商人為行情不利而茶飯不思。老師不會因為培養(yǎng)的學生不合格而遭到退貨，也不會因為學校學生人數(shù)減少而愁眉苦臉。如果讓納稅人面對面地給老師發(fā)工資，我想，一些老師會遭到納稅人的嚴詞拒絕。

所以，我們還有什么可抱怨的呢？

因此，在工作生活中，我們一定要釋放積極正面、樂觀向上的能量，把樂觀帶給自己、帶給家人，帶給身邊的每一個人。即使不如意，我們的心里也應該帶上一個“特制的紫色手環(huán)”，調(diào)整情緒。即使面對恐怖與危險，我們也應像電影《美麗人生》中的圭多那樣，以樂觀的心態(tài)應對不測。

二、做一個最敬業(yè)的人

都安是全國貧困縣，這個大山里的瑤鄉(xiāng)，有著眾多因貧困上不起學的孩子。2015年感動中國十大人物之一廣西都安高中的原校長莫振高將“讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界”作為自己的座右銘，任教三十多年來，跑遍每一位貧困生的家，用自己微薄的工資資助了近300名學生，圓了他們的大學夢。面對數(shù)量眾多的貧困學生，這位從未向別人伸手的“莫爸爸”走上了“化緣”之路。他利用休息時間，來到全國各地的機關、企事業(yè)單位做演講、做動員，共籌集了3000多萬元善款，讓1.8萬名貧困學子圓了大學夢。因積勞成疾，莫振高英年早逝。這位校長的事跡讓億萬國人為之動容。

作為一個國貧市縣教育扶貧學校的校長，我深深地理解莫校長的做法并欽佩他的勇氣、毅力和高潔的風范。

對于語文教師來說，他應先成為一個文學的讀者和作者，他應該有閱讀文學的興趣和寫作的技巧，他應該是一個懂情趣、知世故的人；對于一個數(shù)學教師來說，他應該體悟形數(shù)結合的奧妙和價值，善于把復雜的問題簡單化；對于一個英語教師來說，他應該能說出流暢而準確的英語口語，并對美英等國的“英語文化”娓娓道來；對于一個理化生教師來說，他具有“形式與內(nèi)容”的哲學思辨能力，并能熟練地肢解各個實驗；對于一個音樂教師來說，除了他那美麗的歌喉和吹拉彈唱的本領，還極具熱情和幽默。

老師們，我們具備了什么？

專家認為，按照新頒布的教師職業(yè)標準，全國市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校約有8%和10%左右的教師不適合從事教育工作，主要原因是不敬業(yè)、教育教學能力低下。

“不敬業(yè)”與“能力差”就如“好吃”與“懶做”一樣是一對孿生兄弟。敬業(yè)是一種態(tài)度，是一種境界，也是一種情商。懶惰猶如細胞中的病毒，使健康的人變得萎靡不振，使聰明的人變得平平庸庸。懶惰的人總是拈輕怕重，懶惰的人總是斤斤計較，懶惰的人，不會提早上班延遲下班的。在思源辦學的七年里，有些老師沒有擔任過班主任，沒有教過畢業(yè)班，沒有從頭到尾認真閱讀過一本專業(yè)書籍，沒有獲得過優(yōu)秀教師，沒有參加過一次公益活動。單位里的事，能躲就躲，自己不愿做，別人做了評頭論足，自己沒有被評為優(yōu)秀，別人評上了，少不了譏諷幾句。單位不是不給你平臺和機會，給你平臺，你爬不上去，給你機會，你不愿伸手。在單位成了一名有你無多、無你不少的而又占有編制的員工。

過去的一年，我校四名副校長調(diào)出榮任校長，這正是思源這塊肥沃的土壤孕育了他們，正如《當幸福來敲門》時，他們不辱使命《把信送給加西亞》。

我們沒有多大權力，但我們在三尺講臺上可以“情動繩墨外，筆端起波瀾”；我們沒有多高收入，但我們在生命的旅程中可以“安居廣廈間，風雨皆歡顏”。因為，我們有一個體面的身份——“工作”和一個堅實的后盾——“單位”。

如果哪一天，失去了單位，我們可能什么也不是了！

我們的單位、我們的工作難道不值得好好珍惜嗎？