學(xué)教
——我的地理教師專業(yè)發(fā)展之路

□海南省?？谑械诰胖袑W(xué)　高元青

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學(xué)教
——我的地理教師專業(yè)發(fā)展之路

□海南省?？谑械诰胖袑W(xué)高元青

一﹑在學(xué)習(xí)中完善，提高專業(yè)素養(yǎng)

教育活動旨在教人為善，教人做人。教師為人師表，需要立言立教，重塑人格和學(xué)識魅力，成為終身學(xué)習(xí)的典范，以喚醒和感召學(xué)生的心靈。正如當(dāng)代中國作家梁衡在其散文集里所說的:“能工作時就工作，不能工作時就寫作。二者皆不能，讀書、積累、思索”。在教學(xué)之余，擱筆之閑暇時，做多樣化的學(xué)習(xí)者，讀書、積累、思索，完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，充實豐富自己，提高學(xué)識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

閱讀哪些書？怎樣多樣化地讀書學(xué)習(xí)？因為繁重的工作和瑣碎的生活不可能給我過多的讀書時間，所以必須學(xué)以致用，也就是學(xué)以致教?！秾I(yè)標準》明確“專業(yè)知識”維度分解為教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，為我們的閱讀提供了方向。

1.閱讀理論書籍和瀏覽專業(yè)書刊。閱讀理論書籍，用“swot”的分析法去讀，讀出教育教學(xué)理論的優(yōu)勢、劣勢、機會（可操作的環(huán)境）、威脅（解構(gòu)理論的因素）。閱讀教育教學(xué)理論書籍，通過“swot”的分析法獲取理論方法知識和技術(shù)，熟悉掌握教育教學(xué)理論，在教學(xué)方法上有法可依，因課施法，游刃有余。理論書籍如美國版《教學(xué)模式》、北大版《信息技術(shù)和課程整合》、北師大版《信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》、《生本教學(xué)研究》和初中地理新課程教學(xué)法、清華版《信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的理論和方法》、東北師大版《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中地理》、《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》等。

瀏覽《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》和《班主任》等期刊，有利于及時學(xué)習(xí)國內(nèi)地理教研新成果，關(guān)注先進的理念和方法，密切關(guān)心地理活動信息。其中，《中學(xué)地理教學(xué)參考》側(cè)重提供理論方法，《地理教學(xué)》側(cè)重理論方法的實踐運用。

閱讀閑書，向地理學(xué)者型靠攏。比如閱讀《徐霞客游記》。游記內(nèi)容豐富，具有地理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和民族學(xué)的價值。讀游記可謂一舉兩得。它不但教給地理學(xué)上系統(tǒng)觀察地貌地質(zhì)的方法，而且組織運用優(yōu)美的文字表達旅游生活的感受，從中學(xué)會用散文筆法展示敏銳的觀察與栩栩如生的描述及深刻的洞見。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，借助微博、微信和QQ空間展示觀點，傳遞資源，虛心學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！辈粣u下問，不放過學(xué)習(xí)的機會。

打開山東省青島名師郭成強的QQ空間，里面有地理日志千余篇。閱讀這些日志，讓我受益匪淺，拓展了我的專業(yè)視野，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。郭老師給人一個地理人的形象，生活處處皆地理，隨手拈來是地理。他不但善于發(fā)現(xiàn)地理美，而且擅長表現(xiàn)地理美。郭老師的地理日志題材分三類：

教育教學(xué)論文，案例鮮活，處理信息技術(shù)和地理課程整合的技巧嫻熟且別出心裁，傳遞著他獨特的地理觀點和鮮明立場,如《教學(xué)匠心十五篇》。

地理游記，從地理視角觀察描述地理時空分布和變化，運用地理原理探究其成因。郭老師立志做一個為孩子講地理故事的人，他認為山水是寫在天地間的文章，腳下的地理是活的。其在地理游記中述說的自然地理和人文地理，生動活潑，處處都有他細致的觀察和不一樣地理感受發(fā)現(xiàn)，甚至本著對科學(xué)負責(zé)任的態(tài)度，認真從地理學(xué)上指出地方地理介紹的謬誤,如《為你行走七十二篇》。

時事生活文章，從地理角度透視社會熱點的地理背景，剖析其隱含的地理原理。如《到中國區(qū)造個馬桶蓋》，詳細用地理學(xué)說明日本為何進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

3.行走千山萬水，活用地理。行萬里路，讀萬卷書，行走活用地理，這個做法，我深受青島郭老師的影響，所謂“百聞不如一見?！弊约河^察、描述和探究，收獲身臨其境的地理感受和發(fā)現(xiàn)，陶冶情操；同時有助于活化課堂，使課堂變得生動有趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。

行走島內(nèi)，尋求鄉(xiāng)土元素地理，讓課堂豐滿鮮活；行走中國疆域，欣賞區(qū)域地理特色。

漫步古都北京和西安的古建筑群，恍然穿越千百年。北京故宮依五行布局，暗合“天人合一”的默契。兵馬俑枕戈待旦，揮劍千年不息，歷史在威武雄壯的刀光劍影中翻了一頁又一頁……

4.培訓(xùn)研修共舉，觀摩交流同行。培訓(xùn)研修共舉，參加各級培訓(xùn)，結(jié)合自主研修，邊學(xué)邊教，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，不失為迅速有效提升專業(yè)水平的捷徑。

“遠程國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽課做作業(yè)修學(xué)分，學(xué)思共舉。“聞君一席話，勝讀十年書?！瘪雎牳魑粚＜业慕谈囊娊夂椭鲝垼蚁褙汃さ耐恋匕阖澙返厮蔽柟庥曷?。通過完成作業(yè)提高教學(xué)個性理解，學(xué)會反思。專家點撥，茅塞頓開。專家設(shè)立的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱點交流平臺，學(xué)員與專家共享經(jīng)驗，求同存異，論辯精彩紛呈。“國培”科學(xué)的培訓(xùn)，讓我受益良多，提高了專業(yè)學(xué)識。

觀摩交流同行。觀摩聽課，我以一位批評者的角色去鑒賞。同城觀摩，因理念方法相近，發(fā)現(xiàn)自己之短，揚長避短。異地觀摩，因理念方法新異，發(fā)現(xiàn)自己之陋，橫植出新。交流切磋，參加各級觀摩比賽教學(xué)，展示自己的能力。同場競技，高下立判，得失寸心，一切盡在過程中。經(jīng)過競技教學(xué)比賽，可以讓人的教學(xué)心理、見識和能力踏上新臺階。因此，我非常珍惜這樣的機會做多樣化的學(xué)習(xí)者，讀書、積累、思索。生活處處皆地理，隨手拈來即地理，渾身上下是地理。就這樣，我通過學(xué)習(xí)充實和完善了知能結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)素養(yǎng)。

二、在教研中成長，提升教學(xué)能力

提升教學(xué)能力，《專業(yè)標準》規(guī)定通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等領(lǐng)域。

長期以來，地理教學(xué)常態(tài)存在著“教學(xué)歸教學(xué)，教研歸教研，各歸其位”，頗似“愷撒歸愷撒，上帝歸上帝”的意趣。所謂“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其上。”在教研中完成教學(xué)。做教研要用誠懇的心表現(xiàn)自己的個性，謀求獨立的教學(xué)理解。我的地理教學(xué)立足于校本教研，把教學(xué)教研統(tǒng)一為一體，把地理教學(xué)課堂變成教研課堂，使自己的教學(xué)能力在教研中迅速成長。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課程改革下的教研活動主題。

我的地理課堂教學(xué)模式在“三學(xué)兩評”課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論，運用“對位”相成方法，建構(gòu)有效地理課堂教學(xué)模式。模式如圖——

支持地理教學(xué)模式有效實施有三要素——

1.意義課堂學(xué)案；

2.多媒體信息技術(shù)；

3.小先生“一拖N”學(xué)習(xí)模式。

由于我堅持把地理教學(xué)課堂變成教研課堂，堅持校本教研，堅持在教研中完成教學(xué)；尊重學(xué)生，促進師與師、師與生、生與生之間的經(jīng)驗共享合作共贏，有效地提高地理課堂教學(xué)，促進了教學(xué)能力的提高。因我在教學(xué)方面突出表現(xiàn)，2010年我代表海南省參加全國湘版地理教材課改實驗區(qū)首屆課堂教學(xué)大賽錄像課榮獲一等獎，2012年榮獲?？谑兄袑W(xué)地理教學(xué)大賽一等獎，2012年被授予為?？谑惺讓谩敖虒W(xué)能手”，2012年被授予為海南省第二屆“教壇新秀”，2013年被評為2013-2017年?？谑泄歉山虒W(xué)教師。

三、在寫作中升華，綻放創(chuàng)新精神

之所以教書匠遍地開花，原因是缺失一顆教育家寫作之心。沒有自己獨到的教學(xué)理解，就沒有創(chuàng)新，提升教學(xué)能力自然遲緩。論文便成了水中月、鏡中花，變成創(chuàng)新前行路上永遠的傷痛。謝有順教授說：“事實、經(jīng)驗和細節(jié)之上，貫徹著作家的精神發(fā)現(xiàn)和心靈看法，這就是散文最重要的兩個維度?！弊骷胰缡菍?，教育教學(xué)論文亦如是。因此，我在把地理課堂變成教研課堂的教學(xué)活動中，注意觀察和反思，提煉并用文字記錄自己的感受。我寫教育教學(xué)論文，題材如下——

1.教學(xué)反思。我的寫作從課后評價開始，以批評者的視角鑒賞得失；從簡短的“豆腐塊”開始，寫自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和理解，有意識積累成篇。有了足夠的素材，生成了看法，就參考模仿《地理教學(xué)》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》移植練筆，直到獨立創(chuàng)意寫作。

我在2010年結(jié)合新課程教學(xué)改革，整理課堂教學(xué)心得寫的論文《圖導(dǎo)三步教學(xué)法在地理課堂中的應(yīng)用》榮獲?？谑械谒膶眯畔⒓夹g(shù)與課程整合論文二等獎。2011年再次總結(jié)教學(xué)案例寫的論文《追求靈動自主的生態(tài)課堂——以季風(fēng)氣候為例探究信息技術(shù)和地理學(xué)科整合》榮獲?？谑械谖鍖眯畔⒓夹g(shù)與課程整合論文二等獎。

2.教研課題。2010年我作為課題組核心成員參加了由海南中學(xué)陳運香校長主持的海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“三學(xué)兩評”教學(xué)模式的應(yīng)用和開發(fā)》，負責(zé)地理課堂教學(xué)實驗。課題研究于2013年底驗收完成。在此期間，我撰寫的《“三學(xué)兩評”教學(xué)模式在地理課堂上的有效實踐》先后榮獲2011年度?？谑泻秃Ｄ鲜〉乩韺W(xué)科教育教學(xué)論文評選一等獎，《地理課堂學(xué)科小先生“一拖N”合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐》先后榮獲2013年度海口市和海南省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一等獎。

3.班主任工作。2009年，我開始擔(dān)任一年級跟班班主任，直到學(xué)生畢業(yè)。擔(dān)任班主任期間，本著和諧思想，我著重營造班級文化，班級文化理念由學(xué)生共同討論制定認同。讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，師生共同建設(shè)同班一家親的氛圍：“因你，我更有力量”。有了共同的理念，學(xué)生互相關(guān)懷、支持和幫助，使每個人的尊嚴、能力和特色都得到充分的尊重和體現(xiàn)。

2011年我總結(jié)體會寫成《淺談和諧班集體建設(shè)》榮獲2011年?？谑薪逃虒W(xué)論文一等獎，海南省綜合類學(xué)科教育教學(xué)論文三等獎。

寫教結(jié)合，能促進提高綜合素質(zhì)，把經(jīng)驗升華到理論層次，由此超越自己，走向創(chuàng)新。把“學(xué)教”做好了，與教育家的靈魂同行的夢想就不遠了。我相信，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把“在學(xué)習(xí)中完善，在教研中成長，在寫作中升華?！笔冀K貫徹在“學(xué)教”的專業(yè)發(fā)展路上，不斷超越自己，美麗的創(chuàng)新之花，將在堅持中一路綻放。